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Sprachbewusstheit und Mehrsprachigkeit in der Unterrichtsplanung

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Sprachbewusstheit

Zusammenfassung

Sprachbewusstheit bezeichnet die Fähigkeit, Sprache und Sprachgebrauch zum Gegenstand des Denkens zu machen. Die Kombination Sprachbewusstheit und Mehrsprachigkeit in der Überschrift weist darauf hin, dass im Beitrag auf Sprachbewusstheit in einem umfassenden Sinne eingegangen und als Fähigkeit verstanden wird, explizit auch Mehrsprachigkeit und translinguale Praktiken zu reflektieren. Wie im Unterricht eine entsprechende Sprachbewusstheit bei Schüler*innen auf- und ausgebaut werden kann, steht in engem Zusammenhang mit der (kritisch-reflexiven) Sprach(en)bewusstheit der Lehrpersonen. Der Beitrag diskutiert anhand ausgewählter Beispiele und Möglichkeiten, wie man Sprache(n) explizit in der Unterrichtsplanung berücksichtigen kann.

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Bildungsforschung, Bergische Universität Wuppertal, Wuppertal, Deutschland

    Sara Hägi-Mead

  2. Centre for Engineering in Society, Concordia University, Montreal, Kanada

    Tanja Tajmel

Authors
  1. Sara Hägi-Mead
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  2. Tanja Tajmel
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Corresponding author

Correspondence to Sara Hägi-Mead .

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Editors and Affiliations

  1. Institut für Bildung im Kindes‐ und Jugendalter, Universität Koblenz‐Landau, Landau, Deutschland

    Anja Wildemann

  2. Institut für Germanistik, Justus-Liebig University of Gießen, Gießen, Deutschland

    Lena Bien-Miller

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Hägi-Mead, S., Tajmel, T. (2023). Sprachbewusstheit und Mehrsprachigkeit in der Unterrichtsplanung. In: Wildemann, A., Bien-Miller, L. (eds) Sprachbewusstheit. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-39229-1_13

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  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-39229-1_13

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  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-39228-4

  • Online ISBN: 978-3-658-39229-1

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