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Zur pädagogischen Qualität frühkindlicher Bildungsprogramme: Eine Kritik an ihrer ethnozentrischen Perspektive

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Handbuch frühkindliche Bildungsforschung

Zusammenfassung

In den letzten zehn Jahren ist die frühkindliche Bildung und Betreuung zu einem wichtigen Thema der pädagogischen Diskussion geworden. Dabei hat sich zunehmend die Auffassung durchgesetzt, dass die frühe Kindheit für das weiterführende Lernen besonders wirkungsvoll ist und vorschulische Interventionen deshalb verstärkt auf ‚Bildungsqualität‘ (vgl. Fthenakis & Oberhuemer, 2004) respektive auf ‚pädagogische Qualität‘ (vgl. Tietze & Lee, 2009) ausgerichtet werden sollen. Im Kontext der Diskussion um die Folgen anhaltender Migrationsprozesse und der Annahme, wonach frühe Bildungsförderung auch integrierend wirken soll (vgl. Stamm et al., 2012), wird sie zunehmend mit der Hoffnung verbunden, solche Erwartungen zu erfüllen und folglich einen massgeblichen Beitrag zur Bildungsgerechtigkeit zu leisten (vgl. Diehm, 2008; Edelmann, 2010).

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Authors
  1. Margrit Stamm
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  2. Doris Edelmann
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  1. Swiss Institute for Educational Issues Bern, Universität Fribourg, Fribourg, Switzerland

    Margrit Stamm

  2. Pädagogische Hochschule St.Gallen, St.Gallen, Switzerland

    Doris Edelmann

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Stamm, M., Edelmann, D. (2013). Zur pädagogischen Qualität frühkindlicher Bildungsprogramme: Eine Kritik an ihrer ethnozentrischen Perspektive. In: Stamm, M., Edelmann, D. (eds) Handbuch frühkindliche Bildungsforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19066-2_23

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