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Pädagogisch-psychologisches Wissen von Lehrkräften aus Schule und Erwachsenenbildung: Entwicklung und Erprobung eines Testinstruments

School teachers’ and adult education teachers’ pedagogical-psychologial knowledge: Development and examination of a test-instrument

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Zusammenfassung

Das pädagogisch-psychologische Wissen (engl. PPK) von Lehrkräften gilt als ein wichtiger Aspekt der professionellen Kompetenz von Lehrkräften. Die bislang entwickelten Konzepte zum PPK gehen implizit oder explizit davon aus, dass dieses allgemein ist und nicht spezifisch für verschiedene Fächer und/oder Bildungsbereiche. An dieser Annahme setzt der Beitrag an und geht empirisch der Frage nach der bildungsbereichs- und fachübergreifenden Allgemeinheit des PPK von Lehrkräften in Schule und Erwachsenenbildung (EB) nach. Aufbauend auf einer anhand von Expertenurteilen (N = 44) validierten Konzeptualisierung des PPK wird die Entwicklung eines digitalen Instruments zur Erfassung des PPK von Lehrkräften aus Schule und EB beschrieben, das text- und videobasierte Aufgaben integriert. Im Beitrag werden zwei Facetten des PPK exemplarisch fokussiert und an insgesamt N = 212 Lehrkräften aus Schule und EB auf Struktur, Reliabilität und differenzielle Item-Funktionen (DIF) hin überprüft. Die Ergebnisse weisen – weitgehend übereinstimmend mit den Befunden einer Inhaltsanalyse relevanter Literaturquellen sowie der durchgeführten Expertenbefragung – auf die bildungsbereichsübergreifende Allgemeinheit des PPK hin. Beide Facetten ließen sich reliabel messen, und es fanden sich geringe DIF-Effekte der Aufgaben. Die Befunde werden im Hinblick auf die Potenziale videobasierter Instrumente zur Kompetenzmessung bei Lehrkräften diskutiert.

Abstract

Teachers’ pedagogical/psychological knowledge (PPK) is an important aspect of teacher competence. All conceptualisations developed so far assume that PPK is general and not specific for subjects or educational contexts. The authors take up this assumption and examine empirically whether PPK of school teachers and adult education teachers is general, i. e. generic for subjects and educational contexts. Based on a conceptualisation validated through an expert survey (N = 44) the development of a digital test instrument with text- and videobased items is described. The article reports on the results of the structure, reliability, and DIF analyses of two PPK-facets on a total of N = 212 school and adult education teachers; analyses showed that both facets can be measured reliably with only small DIF-effects. The results point to the fact that – largely in line with the results of a literature content analysis and the expert survey – PPK is general over educational contexts. Finally, results are discussed with regard to the potentials of videobased instruments to measure teachers’ professional competence.

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Notes

  1. „Using Digital Media to Assess Generic Aspects of Teachers’ Professional Knowledge in Different Educational Contexts“ ist ein Projekt-Cluster des WissenschaftsCampus Tübingen, das vom Deutschen Institut für Erwachsenenbildung – Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen e. V. in Bonn und dem Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung in Tübingen bearbeitet wird.

  2. Der Begriff der Erwachsenenbildung wird hier synonym mit dem der Weiterbildung verwandt, schließt also sowohl allgemeine und politische als auch berufsbezogene Angebote ein.

  3. Da in den einschlägigen Studien der Erwachsenbildung (zuletzt Deutsches Institut für Erwachsenenbildung et al. 2016) der Bereich der quantitativ äußerst bedeutsamen betrieblichen Weiterbildung empirisch nicht angemessen erfasst wird, dürfte die Zahl der Lehrkräfte in der EB tatsächlich größer sein als die Zahl der Lehrkräfte der Schule.

  4. Um den Lesefluss zu erleichtern, wird im Folgenden für Experten nur die männliche Geschlechtsform verwendet, es sind aber beide Geschlechter gemeint.

  5. Die Facetten wurden, verglichen mit Marx et al. (2014), sprachlich geringfügig verändert.

  6. Die Subfacette „Unterschiede zwischen den Geschlechtern“ der Facette „Wissen über Heterogenität der Lernenden“ wird von den Schul-Experten nicht überzufällig häufig als relevant für Lehr-Lernsituationen in der Schule eingeschätzt (vgl. Tab. 10 im Anhang). Eine mögliche Erklärung hierfür ist, dass die Schul-Lehrkräfte Unterschiede zwischen den Geschlechtern im Sinne einer sozialen Erwünschtheit tendenziell als nicht relevant einschätzten. Das aber würde bedeuten, dass Lehrkräfte in Schule und EB sich in dieser Hinsicht unterscheiden, eine Annahme, die hier nicht geprüft werden kann.

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Authors and Affiliations

  1. Deutsches Institut für Erwachsenenbildung, Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen e.V., Heinemannstraße 12–14, 53175, Bonn, Deutschland

    Christian Marx,  Annika Goeze &  Josef Schrader

  2. Institut für Erziehungswissenschaft, Albert-Ludwigs-Universität Freiburg, Rempartstraße 11, 79098, Freiburg, Deutschland

    Thamar Voss

  3. Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung, Eberhard Karls Universität Tübingen, Europastraße 6, 72072, Tübingen, Deutschland

    Verena Hoehne

  4. Universität Mannheim, L4 1, 68131, Mannheim, Deutschland

    Viola Katharina Klotz

  5. Institut für Erziehungswissenschaft, Abteilung für Erwachsenenbildung/Weiterbildung, Eberhard Karls Universität Tübingen, Münzgasse 11, 72070, Tübingen, Deutschland

    Josef Schrader

Authors
  1. Christian Marx
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  2. Annika Goeze
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  3. Thamar Voss
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  4. Verena Hoehne
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  5. Viola Katharina Klotz
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  6. Josef Schrader
    View author publications

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Corresponding author

Correspondence to Christian Marx.

Anhang

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Tab. 9 Experteneinschätzungen zu den Subfacetten der Facette „Wissen über Lernprozesse von Lernenden“ auf die Frage, ob das in den Facetten und Subfacetten thematisierte PPK in ihrem jeweiligen Bildungsbereich relevant ist
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Tab. 10 Experteneinschätzungen zu den Subfacetten der Facette „Wissen über Heterogenität der Lernenden“ auf die Frage, ob das in den Facetten und Subfacetten thematisierte PPK in ihrem jeweiligen Bildungsbereich relevant ist
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Tab. 11 Experteneinschätzungen zu den Subfacetten der Facette „Wissen über Lehr-Lernmethoden und -Konzepte“ auf die Frage, ob das in den Facetten und Subfacetten thematisierte PPK in ihrem jeweiligen Bildungsbereich relevant ist
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Tab. 12 Experteneinschätzungen zu den Subfacetten der Facette „Wissen über Führung von Lerngruppen“ auf die Frage, ob das in den Facetten und Subfacetten thematisierte PPK in ihrem jeweiligen Bildungsbereich relevant ist
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Tab. 13 Experteneinschätzungen zu den Subfacetten der Facette „Wissen über Interaktion und Kommunikation mit den Lernenden“ auf die Frage, ob das in den Facetten und Subfacetten thematisierte PPK in ihrem jeweiligen Bildungsbereich relevant ist
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Tab. 14 Experteneinschätzungen zu den Subfacetten der Facette „Wissen über Gestaltung von Lernumgebungen“ auf die Frage, ob das in den Facetten und Subfacetten thematisierte PPK in ihrem jeweiligen Bildungsbereich relevant ist
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Marx, C., Goeze, A., Voss, T. et al. Pädagogisch-psychologisches Wissen von Lehrkräften aus Schule und Erwachsenenbildung: Entwicklung und Erprobung eines Testinstruments. Z Erziehungswiss 20 (Suppl 1), 165–200 (2017). https://doi.org/10.1007/s11618-017-0733-7

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