Skip to main content
SpringerLink
Log in

Non-formale und informelle Bildung

  • Living reference work entry
  • First Online:
Handbuch Kindheits- und Jugendsoziologie

Part of the book series: Springer NachschlageWissen ((SRS))

  • 1265 Accesses

Zusammenfassung

In modern societies learning outside the curricular lessons at schools is getting more and more important in childhood and adolescence. Focusing this area of informal and non-formal learning opportunities the article offers an analytical approach for research on these opportunities. Core idea is to differentiate between the perspective on the context – formal, non-formal, and informal – on the one hand and the perspective of the learner – intentional vs. incidental learning – on the other hand. Based on this differentiation our analytical approach results in six different fields (categories) of learning outside school which we illustrate by describing several research traditions falling into these different fields. At the end of the article we try to give some hints for further research deriving from our approach.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution

Institutional subscriptions

Notes

  1. 1.

    Wenn wir im Folgenden durchgängig von Lernprozessen bzw. Lernkontexten sprechen, anstatt auch den Begriff der Bildung (gegenüber dem des Lernens) einzubeziehen, so geschieht dies lediglich der Vereinfachung der Argumentation wegen. Eine bildungstheoretische Differenzierung der hier vorgestellten Konzepte und empirischen Befunde wäre im Einzelfall nur schwer möglich. Das heißt, ob mit den spezifischen Erfahrungen in den jeweiligen Kontexten neben Lernprozessen und dem Erwerb neuer Kompetenzen und Fähigkeiten auch qualitative Veränderungen im Selbst- und Weltverhältnis verbunden sind, wollen wir hier offen lassen und verwenden deshalb durchgängig den etwas weniger voraussetzungsvollen Begriff des Lernens.

  2. 2.

    Siehe zur Arbeitsgruppe: https://www.neps-data.de/de-de/projekt%C3%BCbersicht/struktur/bildungsprozesseinlebenslaufspezifischen-lernumwelten.aspx.

  3. 3.

    Darüber hinaus ließe sich das inzidentelle Lernen noch in reflexives und implizites Lernen aufschlüsseln (siehe Overwien 2005, S. 347; vgl. auch Carstensen und Hof 2015, S. 128). Darauf können wir an dieser Stelle jedoch nicht näher eingehen.

  4. 4.

    Inwieweit Kontexte wie etwa das freiwillige Engagement oder der (frühere) Zivildienst zu den non-formalen Kontexten zu rechnen ist, oder eher zu den informellen, wollen wir hier nicht abschließend entscheiden. In dem Maße, in dem das Lernen in diesen Bereichen „in die jeweilige betrieblich-organisationale Struktur und die konkreten Arbeitsanforderungen und Tätigkeiten“ (Carstensen und Hof 2015, S. 131) eingebunden und an diesen ausgerichtet ist, wollen wir diesen Forschungsbereich den non-formalen Kontexten zuordnen. Deutlich davon sind aus unserer Sicht die informellen Kontexten zu unterscheiden, in denen sich eine solche organisationale Struktur hinsichtlich der Anforderungen an das Lernhandeln nicht findet – wie etwa das Lernen in der Familie (s. Büchner und Wahl 2005), der Freundesgruppe (Tully 2007) oder den Medien (Pietraß et al. 2005, s. Abschn. 3.4 und Abschn. 3.5).

Literatur

  • Autorengruppe Bildungsberichterstattung. (2012). Bildung in Deutschland 2012: Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zur kulturellen Bildung im Lebenslauf. Bielefeld: Bertelsmann.

    Google Scholar 

  • Bartjes, H. (1996). Der Zivildienst als Sozialisationsinstanz. Weinheim/München: Juventa.

    Google Scholar 

  • Bäumer, T., Preis, N., Roßbach, H.-G., Stecher, L., & Klieme, E. (2011). Education processes in life-course-specific learning environments. In H.-P. Blossfeld, H.-G. Roßbach & J. von Maurice (Hrsg.), Education as a lifelong process. The German National Educational Panel Study (NEPS) (1. Aufl., S. 87–102). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Bos, W., Klieme, E., & Köller, O. (Hrsg.). (2010). Schulische Lerngelegenheiten und Kompetenzentwicklung: Festschrift für Jürgen Baumert. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Brake, A., & Büchner, P. (2003). Bildungsort Familie: Die Transmission von kulturellem und sozialem Kapital im Mehrgenerationenzusammenhang. ZfE, 6(4), 618–638.

    Article  Google Scholar 

  • Braun, S., & Hansen, S. (2010). Kompetenzerwerb zum und durch Bürgerengagement – eine Studie zur Gruppenhelfer-Ausbildung im Sport. In N. Neuber (Hrsg.), Informelles Lernen im Sport. Beiträge zur allgemeinen Bildungsdebatte (1. Aufl., S. 227–243). Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften.

    Chapter  Google Scholar 

  • Brettschneider, W.-D. (2001). Jugendarbeit im Sportverein: Überblick über wichtige Ergebnisse einer Evaluationsstudie. dvs-Informationen, 16(2), 46–48.

    Google Scholar 

  • Brettschneider, W.-D., & Brandl-Bredenbeck, H. P. (1997). Sportkultur und jugendliches Selbstkonzept. Weinheim/München: Juventa.

    Google Scholar 

  • Büchner, P., & Brake, A. (2007). Die Familie als Bildungsort: Strategien der Weitergabe und Aneignung von Bildung und Kultur im Alltag von Mehrgenerationenfamilien. Forschungsbericht über ein abgeschlossenes DFG-Projekt. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 27(2), 197–213.

    Google Scholar 

  • Büchner, P., & Wahl, K. (2005). Die Familie als informeller Bildungsort. Über die Bedeutung familialer Bildungsleistungen im Kontext der Entstehung und Vermeidung von Bildungsarmut. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 8(3), 356–373.

    Article  Google Scholar 

  • Busse, S., & Helsper, W. (2007). Familie und Schule. In J. Ecarius (Hrsg.), Handbuch Familie (S. 321–431). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Chapter  Google Scholar 

  • Carstensen, N., & Hof, C. (2015). Das Konzept des informellen Lernens auf dem Prüfstand. In G. Niedermair (Hrsg.), Informelles Lernen. Annäherungen – Problemlagen – Forschungsbefunde (S. 125–141). Linz: Trauner.

    Google Scholar 

  • Dehnbostel, P. (2015). Validierung informellen und nicht formalen Lernens in der Berufsbildung – neue Wege der Anerkennung beruflicher Bildung. In G. Niedermair (Hrsg.), Informelles Lernen. Annäherungen – Problemlagen – Forschungsbefunde (S. 387–408). Linz: Trauner.

    Google Scholar 

  • Dohmen, D., Erbes, A., Fuchs, K., & Juliane, G. (2007). Was wissen wir über Nachhilfe? – Sachstand und Auswertung der Forschungsliteratur zu Angebot, Nachfrage und Wirkungen. Berlin: Forschungsinstitut für Bildungs- und Sozialökonomie.

    Google Scholar 

  • Dörr, G., & Jüngst, K. L. (Hrsg.). (1998). Lernen mit Medien. Ergebnisse und Perspektiven zu medial vermittelten Lehr- und Lernprozessen. Weinheim/München: Juventa.

    Google Scholar 

  • Dreeben, R. (1980). Was wir in der Schule lernen. Frankfurt: Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Düx, W., & Sass, E. (2005). Lernen in informellen Kontexten. Lernpotenziale in Settings des freiwilligen Engagements. ZfE, 8(3), 394–411.

    Article  Google Scholar 

  • Eder, F. (1987). Schulische Umwelt und Strategien zur Bewältigung von Schule. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 34, 100–110.

    Google Scholar 

  • Fend, H. (1997). Der Umgang mit Schule in der Adoleszenz. Bern: Hans Huber.

    Google Scholar 

  • Fend, H. (2006). Neue Theorie der Schule. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Fenichel, M., & Schweingruber, H. A. (2010). Surrounded by science: Learning science in informal environments. Washington, DC: National Academies Press.

    Google Scholar 

  • Fischer, N., Holtappels, H. G., Klieme, E., Rauschenbach, T., Stecher, L., & Züchner, I. (Hrsg.). (2011). Ganztagsschule: Entwicklung, Qualität, Wirkungen: Längsschnittliche Befunde der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG). Weinheim: Juventa.

    Google Scholar 

  • Fraij, A., Maschke, S., & Stecher, L. (2015). Die Scholarisierung der Jugendphase – ein Zeitvergleich. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 10(2), 167–182.

    Article  Google Scholar 

  • Franz, J. (2010). Bildungs-, Lern- und Integrationsprozesse im Freiwilligen Engagement. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 13(2), 309–316.

    Article  Google Scholar 

  • Freericks, R. (2006). Lernen in Erlebniswelten. Erlebnisorientierte Lernorte und ihre Potenziale für ein nachhaltiges Lernen. DIE Zeitschrift für Erwachsenenbildung, 4, 32–35.

    Google Scholar 

  • Gerlach, E., & Brettschneider, W.-D. (2011). Aufwachsen mit Sport: Befunde einer 10-jährigen Längsschnittstudie zwischen Kindheit und Adoleszenz (Sportentwicklung in Deutschland. 1. Aufl., Bd. 23). Aachen: Meyer & Meyer.

    Google Scholar 

  • Grunert, C. (2005). Kompetenzerwerb von Kindern und Jugendlichen in außerunterrichtlichen Sozialisationsfeldern. In Sachverständigenkommission Zwölfter Kinder- und Jugendbericht (Hrsg.), Materialien zum Zwölften Kinder- und Jugendbericht: Vol. 3. Kompetenzerwerb von Kindern und Jugendlichen im Schulalter (1. Aufl., S. 9–174). München: Deutsches Jugendinstitut.

    Chapter  Google Scholar 

  • Gudjons, H. (1995). Pädagogisches Grundwissen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Heim, R. (2010). Bildung im außerschulischen Sport. In N. Neuber (Hrsg.), Informelles Lernen im Sport. Beiträge zur allgemeinen Bildungsdebatte (1. Aufl., S. 103–116). Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften.

    Chapter  Google Scholar 

  • Hoferichter, H. U. (1980). Schülerrezepte – Strategien zum Umgang mit Schule und Lehrern. Westermanns Pädagogische Beiträge, 32, 416–421.

    Google Scholar 

  • Jürgens, E. (2008). Nachhilfeangebote. In T. Coelen & H.-U. Otto (Hrsg.), Grundbegriffe Ganztagsbildung. Das Handbuch (S. 411–421). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften/GWV Fachverlage GmbH Wiesbaden.

    Chapter  Google Scholar 

  • Jürgens, E., & Diekmann, M. (2007). Wirksamkeit und Nachhaltigkeit von Nachhilfeunterricht: Dargestellt am Beispiel des Studienkreises. Frankfurt am Main/New York: Lang.

    Google Scholar 

  • Kielblock, S., Fraij, A., Hopf, A., Dippelhofer, S., & Stecher, L. (2014). Wirkungen von Ganztagsschulen auf Schüler/innen. In T. Coelen & L. Stecher (Hrsg.), Die Ganztagsschule. Eine Einführung (S. 155–174). Weinheim/Basel: Beltz Juventa.

    Google Scholar 

  • Krappmann, L., & Oswald, H. (1995). Alltag der Schulkinder. Weinheim/München: Juventa.

    Google Scholar 

  • Krettenauer, T., & Gudulas, N. (2003). Motive für einen Freiwilligendienst und die Identitätsentwicklung im späten Jugendalter. Eine empirische Untersuchung zur Lebenslaufcharakteristik. ZEPP, 35(4), 221–228.

    Google Scholar 

  • Krüger, H.-H., & Grunert, C. (2009). Jugend und Bildung. In R. Tippelt & B. Schmidt (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung (2. Aufl., S. 641–660). Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften.

    Chapter  Google Scholar 

  • Larson, R. W., Hansen, D. M., & Walker, K. (2005). Everybody’s gotta give: Development of initiative and teamwork within a youth ptrogram. In J. L. Mahoney, R. W. Larson & J. S. Eccles (Hrsg.), Organized activities as contexts of development. Extracurricular activities, after-school and community programs (1. Aufl., S. 159–184). Mahwah/New Jersey/London: Lawrence Erlbaum Ass.

    Google Scholar 

  • Larson, R. W., Hansen, D. M., & Moneta, G. (2006). Differing profiles of developmental experiences across types of organized youth activities. Developmental Psychology, 42(5), 849–863.

    Article  Google Scholar 

  • Livingstone, D. W. (2000). Exploring the Icebergs of Adult Learning: Findings of the first canadian survey of informal learning practices. http://www.oise.utoronto.ca/depts/sese/csew/nall/res/10exploring.htm. Zugegriffen am 02.03.2009.

  • Mahoney, J. L., Larson, R. W., & Eccles, J. S. (Hrsg.). (2005). Organized activities as contexts of development. Extracurricular activities, after-school and community programs (1. Aufl.). Mahwah/New Jersey/London: Lawrence Erlbaum Ass.

    Google Scholar 

  • Maschke, S., & Stecher, L. (2006). SchülerInnenstrategien – oder, wie kommt man gut durch die Schule. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 1(4), 497–516.

    Google Scholar 

  • Maschke, S., & Stecher, L. (2017). Perspectives On Extracurricular Activities Which Have Gone Unnoticed So Far: Physical and Psychological Safety. International Journal for Research on Extended Education (IJREE), 1(5), i. E.

    Google Scholar 

  • National Research Council, & Committee on Learning Science in Informal Environments. (2009). Learning science in informal environments: People, places, and pursuits. Washington, DC: National Academies Press.

    Google Scholar 

  • Overwien, B. (2004). Internationale Sichtweisen auf „informelles Lernen“ am Übergang zum 21. Jahrhundert. In H.-U. Otto & T. Coelen (Hrsg.), Grundbegriffe der Ganztagsbildung. Beiträge zu einem neuen Bildungsverständnis in der Wissensgesellschaft (S. 51–73). Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.

    Chapter  Google Scholar 

  • Overwien, B. (2005). Stichwort: Informelles Lernen. ZfE, 8(3), 339–355.

    Article  Google Scholar 

  • Overwien, B. (2008). Informelles Lernen. In T. Coelen & H.-U. Otto (Hrsg.), [Springer-11776/Dig. Serial]. Grundbegriffe Ganztagsbildung. Das Handbuch (S. 128–136). WiesbadenH Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften/GWV Fachverlage Gmb.

    Chapter  Google Scholar 

  • Pietraß, M., Schmidt, B., & Tippelt, R. (2005). Informelles Lernen und Medienbildung.: Zur Bedeutung sozio-kulturellerVoraussetzungen. ZfE, 8(3), 412–426.

    Article  Google Scholar 

  • Preiß, C. (2004). Leben und Lernen mit Musik. In P. Wahler, C. J. Tully & C. Preiß (Hrsg.), Jugendliche in neuen Lernwelten. Selbstorganisierte Bildung jenseits institutioneller Qualifizierung (1. Aufl., S. 131–151). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Chapter  Google Scholar 

  • Rauschenbach, T. (2009). Zukunftschance Bildung: Familie, Jugendhilfe und Schule in neuer Allianz. Weinheim: Juventa-Verl.

    Google Scholar 

  • Rauschenbach, T., Leu, H. R., Lingenauber, S., Mack, W., Schilling, M., Schneider, K., & Züchner, I. (2004). Konzeptionelle Grundlagen für einen Nationalen Bildungsbericht: Non-formale und informelle Bildung im Kindes- und Jugendalter (2. Aufl.). Berlin: BMBF.

    Google Scholar 

  • Schmidt, B. (2009). Weiterbildung und informelles Lernen älterer Arbeitnehmer: Bildungsverhalten. Bildungsinteressen. Bildungsmotive. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften/GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden.

    Book  Google Scholar 

  • Schneider, T. (2005). Nachhilfe als Strategie zur Verwirklichung von Bildungszielen: Eine emprirische Untersuchung mit Daten des Sozio-oekonomoschen Panels (SOEP). Zeitschrift für Pädagogik, 51(3), 363–379.

    Google Scholar 

  • Sembill, D. (2000). Selbstorganisiertes und Lebenslanges Lernen. In F. Achtenhagen & W. Lempert (Hrsg.), Lebenslanges Lernen im Beruf und seine Grundlegung im Kinder- und Jugendalter (Formen und Inhalte von Lernprozessen, Bd. 4, S. 60–90). Opladen: Leske + Budrich.

    Chapter  Google Scholar 

  • Simons, R.-J. (2000). Various kinds of life long learning. In F. Achtenhagen & W. Lempert (Hrsg.), Lebenslanges Lernen im Beruf und seine Grundlegung im Kinder- und Jugendalter (Formen und Inhalte von Lernprozessen, Bd. 4, S. 23–38). Opladen: Leske + Budrich.

    Chapter  Google Scholar 

  • Sitter, K. (2015). Zum Einfluss außerschulischer Lernorte auf einen nachhaltigen Erkenntnisgewinn im Geometrieunterricht der Grundschule. In D. Karpa (Hrsg.), Theorie und Praxis der Schulpädagogik: Vol. 31. Außerschulische Lernorte. Theorie, Praxis und Erforschung außerschulischer Lerngelegenheiten (1. Aufl., S. 274–294). Immenhausen: Prolog-Verlag.

    Google Scholar 

  • Stecher, L. (2005). Informelles Lernen bei Kindern und Jugendlichen und die Reproduktion sozialer Ungleichheit. ZfE, 8(3), 374–393.

    Article  Google Scholar 

  • Stecher, L. (2012). Eckpunkte zur konzeptionellen Beschreibung organisationeller und lebensweltlicher Bildungsprozesse in der Jugendphase. In J. Ecarius & M. Eulenbach (Hrsg.), Jugend und Differrenz. Aktuelle Debatten der Jugendforschung (S. 107–126). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Stecher, L., & Maschke, S. (2013). Research on extended education in Germany – A general model with all-day schooling and private tutoring as two examples. International Journal for Research on Extended Education (IJREE), 1(1), 31–52.

    Google Scholar 

  • Streber, D. (2011). Qualifizierungsgrad von Nachhilfelehrern. Eine empirische Studie über die Wirksamkeit von Nachhilfelehrern. Göttingen: Cuvillier.

    Google Scholar 

  • StEG-Konsortium. (2016). Ganztagsschule: Bildungsqualität und Wirkungen außerunterrichtlicher Angebote. Ergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen 2012–2015. Frankfurt: Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung.

    Google Scholar 

  • Trudewind, C. (1975). Häusliche Umwelt und Motiventwicklung. Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Trudewind, C., & Windel, A. (1991). Elterliche Einflußnahme auf die kindliche Kompetenzentwicklung: Schulleistungseffekte und ihre motivationale Vermittlung. In R. Pekrun & H. Fend (Hrsg.), Schule und Persönlichkeitsentwicklung (S. 131–148). Stuttgart: Enke.

    Google Scholar 

  • Tully, C. J. (2007). Jugendliche Lebenswelten als informelle Lernwelten – Überlegungen zur Bildungsqualität im außerschulischen Bereich. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 27(4), 402–417.

    Google Scholar 

  • Vogel, P. (2004). Zum Gebrauch des neuhumanistischen Wortes „Bildung“. In H.-U. Otto & T. Coelen (Hrsg.), Grundbegriffe der Ganztagsbildung. Beiträge zu einem neuen Bildungsverständnis in der Wissensgesellschaft. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Wahler, P. (2004). Sport – mit Bewegung lernen. In P. Wahler, C. J. Tully & C. Preiß (Hrsg.), Jugendliche in neuen Lernwelten. Selbstorganisierte Bildung jenseits institutioneller Qualifizierung (1. Aufl., S. 113–129). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Chapter  Google Scholar 

  • Wild, E., & Remy, K. (2002a). Affektive und motivationale Folgen der Lernhilfen und lernbezogenen Einstellungen der Eltern. Unterrichtswissenschaft, 30(1), 27–51.

    Google Scholar 

  • Wild, E., & Remy, K. (2002b). Quantität und Qualität der elterlichen Hausaufgabenbetreuung von Drittklässlern in Mathematik. Zeitschrift für Pädagogik Beiheft, 45, 276–290.

    Google Scholar 

  • Zinnecker, J. (1975). Der heimliche Lehrplan. Weinheim/Basel: Beltz.

    Google Scholar 

  • Zinnecker, J. (2000). Soziale Welten von Schülern und Schülerinnen. ZfPäd, 46(5), 667–690.

    Google Scholar 

  • Züchner, I. (2007). Bildungsqualität in der Kinder- und Jugendhilfe. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 27(4), 385–401.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Professur für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Allgemeine Erziehungswissenschaft, Philipps-Universität Marburg, Bunsenstr. 3, 35032, Marburg, Deutschland

    Sabine Maschke

  2. Professur für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Allgemeine Erziehungswissenschaft, Justus-Liebig-Universität, Bunsenstr. 3, 35032, Marburg, Deutschland

    Ludwig Stecher

Authors
  1. Sabine Maschke
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  2. Ludwig Stecher
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Sabine Maschke .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Weingarten, Germany

    Andreas Lange

  2. München, Germany

    Christine Steiner

  3. München, Germany

    Sabina Schutter

  4. München, Germany

    Herwig Reiter

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2016 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH

About this entry

Cite this entry

Maschke, S., Stecher, L. (2016). Non-formale und informelle Bildung. In: Lange, A., Steiner, C., Schutter, S., Reiter, H. (eds) Handbuch Kindheits- und Jugendsoziologie. Springer NachschlageWissen. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-05676-6_12-1

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-05676-6_12-1

  • Received:

  • Accepted:

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Online ISBN: 978-3-658-05676-6

  • eBook Packages: Springer Referenz Sozialwissenschaften und Recht

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation