Skip to main content
SpringerLink
Log in

Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule: Potentiale von Schülerinnen und Schülern aus Zuwanderungsfamilien

The transition from primary to secondary school: students’ potentials in migrant families

  • Published:
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Aims and scope Submit manuscript

Zusammenfassung

Der Übertritt auf ein Gymnasium wird besonders für Kinder mit Migrationshintergrund als Bildungserfolg angesehen. Zu dessen Erklärung werden v. a. herkunftsbezogene sowie kognitive Ressourcen und erst neuerdings auch motivationale Aspekte herangezogen. Dieser Beitrag betrachtet den Schulübertritt sowie die Leistungen in der Sekundarstufe I aus motivationaler Perspektive entlang des Erwartung ×Wert-Modells und prüft, ob insbesondere Kinder mit Migrationshintergrund von höheren motivationalen Ressourcen sowie höherer Bildung ihrer Eltern profitieren.

Die Stichprobe umfasst 208 Kinder aus der bundesweiten Längsschnittstudie „AID:A“, wobei je 104 Kinder mit und ohne Migrationshintergrund über Propensity Score Matching parallelisiert wurden. Alle Kinder besuchten zu T1 (2009) die 3. oder 4. Grundschulklasse und zu T2 (2014/2015) die Sekundarstufe I. Logistische und lineare Regressionsanalysen zeigen, dass Kinder mit Migrationshintergrund auch unter Kontrolle vorheriger Leistungen eine geringere Chance hatten, später ein Gymnasium zu besuchen. Nur Kinder aus Zuwanderungsfamilien profitierten beim Gymnasialübertritt von einer höheren Selbstwirksamkeitserwartung und hinsichtlich der schulischen Leistung von höherer Bildung der Eltern.

Abstract

For immigrant children, access to grammar school is seen as particular educational success. Such success has mainly been explained by social origin and cognitive resources, while motivational aspects are only recently considered. This paper investigates the transition to and school grades in secondary school from a motivational perspective within the framework of expectancy-value theory and asks whether immigrant children are particularly likely to benefit from higher motivational resources and higher parental education.

The sample consists of 208 children who participated in the German longitudinal study AID:A. 104 children with and 104 without immigration background were matched using Propensity Score Matching. All children were in the 3rd or 4th grade of elementary school at T1 (2009) and visited secondary school at T2 (2014/2015). Logistic and linear regression analyses showed that immigrant children had a lower chance of visiting grammar school even when controlling for previous grades. Only immigrant children benefitted from higher self efficacy regarding their access to grammar school and from higher parental education regarding their later school grades.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this article

Log in via an institution

Price excludes VAT (USA)
Tax calculation will be finalised during checkout.

Instant access to the full article PDF.

Institutional subscriptions

Abb. 1

Notes

  1. Der AME beschreibt den Durschschnittseffekt einer unabhängigen Variablen als Mittelwert der marginalen Effekte über alle Beobachtungen hinweg (Best und Wolf 2012). Dieser ist insbesondere bei schrittweisen Regressionsmodellen anzuwenden, um eine Vergleichbarkeit der Effekt über die Modelle zu garantieren.

Literatur

  • Aronson, J., & Steele, C. M. (2005). Stereotypes and the fragility of human competence, motivation, and self-concept. In C. Dweck & E. Elliot (Hrsg.), Handbook of competence and motivation (S. 436–456). New York: Guilford.

    Google Scholar 

  • Autorengruppe Bildungsberichterstattung (2016). Bildung in Deutschland 2016. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration. Bielefeld: wbv.

    Google Scholar 

  • Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: an agentic perspective. Annual review of psychology, 52(1), 1–26.

    Article  Google Scholar 

  • Baumert, J., Maaz, K., & Trautwein, U. (Hrsg.) (2009). Bildungsentscheidungen (Zeitschrift für Erziehungswissenschaft: Sonderheft 12). Wiesbaden: Springer VS.

    Google Scholar 

  • Baumert, J., Maaz, K., Gresch, C., McElvany, N., Anders, Y., Jonkmann, K., & Watermann, R. (2010). Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule: Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten: Zusammenfassung der zentralen Befunde. In K. Maaz, J. Baumert, C. Gresch & N. McElvany (Hrsg.), Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule: Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten (S. 7–25). Berlin: BMBF, Referat Bildungsforschung.

    Google Scholar 

  • Baumert, J., & Maaz, K. (2012). Migration und Bildung in Deutschland. Die Deutsche Schule, 104(3), 279–302.

    Google Scholar 

  • Baumert, J., Stanat, P., & Watermann, R. (2006). Schulstruktur und die Entstehung differenzieller Lern- und Entwicklungsmilieus. In J. Baumert, P. Stanat & R. Watermann (Hrsg.), Herkunftsbedingte Disparitäten im Bildungswesen: Differenzielle Bildungsprozesse und Probleme der Verteilungsgerechtigkeit (S. 95–188). Wiesbaden: VS.

    Chapter  Google Scholar 

  • Beal, S. J., & Crockett, L. J. (2010). Adolescents’ occupational and educational aspirations and expectations: Links to high school activities and adult educational attainment. Developmental Psychology, 46(1), 258–265.

    Article  Google Scholar 

  • Becker, B. (2010). Bildungsaspirationen von Migranten (Determinanten und Umsetzung in Bildungsergebnisse, Bd. 137). Mannheim: Mannheimer Zentrum für Europäische Sozialforschung.

    Google Scholar 

  • Becker, R. (2009). Entstehung und Reproduktion dauerhafter Bildungsungleichheiten. In R. Becker (Hrsg.), Lehrbuch der Bildungssoziologie (S. 85–129). Wiesbaden: VS.

    Chapter  Google Scholar 

  • Becker, B., & Gresch, C. (2016). Bildungsaspirationen in Familien mit Migrationshintergrund. In C. Diehl, C. Hunkler & C. Kristen (Hrsg.), Ethnische Ungleichheiten im Bildungsverlauf (S. 73–115). Wiesbaden: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Becker, M., Lüdtke, O., Trautwein, U., & Baumert, J. (2006). Leistungszuwachs in Mathematik: Evidenz für einen Schereneffekt im mehrgliedrigen Schulsystem? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 20, 233–242.

    Article  Google Scholar 

  • Best, H., & Wolf, C. (2012). Modellvergleich und Ergebnisinterpretation in Logit-und Probit-Regressionen. KZfSS Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 64(2), 377–395.

    Article  Google Scholar 

  • Boudon, R. (1974). Education, opportunity, and social inequality: changing prospects in western society. New York: Wiley.

    Google Scholar 

  • Dehejia, R. H., & Wahba, S. (2002). Propensity score-matching methods for nonexperimental causal studies. The Review of Economics and Statistics, 84(1), 151–161.

    Article  Google Scholar 

  • Denissen, J. J., Zarrett, N. R., & Eccles, J. S. (2007). I like to do it, I’m able, and I know I am: Longitudinal couplings between domain-specific achievement, self-concept, and interest. Child Development, 78(2), 430–447.

    Article  Google Scholar 

  • Diefenbach, H. (2002). Bildungsbeteiligung und Berufseinmündung von Kindern und Jugendlichen aus Migrantenfamilien. In H. Diefenbach, G. Renner & B. Schulte (Hrsg.), Migration und die europäische Integration (S. 9–70). München: Verlag Deutsches Jugendinstitut.

    Google Scholar 

  • Diefenbach, H. (2007). Bildungschancen und Bildungs(miss)erfolg von ausländischen Schülern oder Schülern aus Migrantenfamilien im System schulischer Bildung. In R. Becker & W. Lauterbach (Hrsg.), Bildung als Privileg. Erklärungen und Befunde zu den Ursachen der Bildungsungleichheit (S. 217–241). Wiesbaden: Springer.

  • Diehl, C., Hunkler, C., & Kristen, C. (2016). Ethnische Ungleichheiten im Bildungsverlauf. Eine Einführung. In C. Diehl, C. Hunkler & C. Kristen (Hrsg.), Ethnische Ungleichheiten im Bildungsverlauf (S. 3–31). Wiesbaden: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Ditton, H. (2013). Bildungsverläufe in der Sekundarstufe. Ergebnisse einer Längsschnittstudie zu Wechseln der Schulform und des Bildungsgangs. Zeitschrift für Pädagogik, 59(6), 887–911.

    Google Scholar 

  • Ditton, H., & Krüsken, J. (2010). Bildungslaufbahnen im differenzierten Schulsystem –Entwicklungsverläufe von Laufbahnempfehlungen und Bildungsaspirationen in der Grundschulzeit. In J. Baumert, K. Maaz & U. Trautwein (Hrsg.), Bildungsentscheidungen (Zeitschrift für Erziehungswissenschaft: Sonderheft 12, S. 74–102). Wiesbaden: VS.

    Chapter  Google Scholar 

  • Ditton, H., Krüsken, J., & Schauenberg, M. (2005). Bildungsungleichheit – der Beitrag von Familie und Schule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 8(2), 285–304.

    Article  Google Scholar 

  • Dollmann, J. (2010). Türkischstämmige Kinder am ersten Bildungsübergang. Wiesbaden: VS.

    Book  Google Scholar 

  • Dollmann, J. (2016). Der Übergang von der Primar-in die Sekundarstufe. In C. Diehl, C. Hunkler & C. Kristen (Hrsg.), Ethnische Ungleichheiten im Bildungsverlauf (S. 517–542). Wiesbaden: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Eccles, J. S. (2005). Subjective task value and the Eccles et al. model of achievement-related choices. In A. Elliot & C. S. Dweck (Hrsg.), Handbook of competence and motivation (S. 105–121). New York: Guilford.

    Google Scholar 

  • Eccles, J. S., & Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53(1), 109–132.

    Article  Google Scholar 

  • Fergusson, D. M., Horwood, L. J., & Boden, J. M. (2008). The transmission of social inequality: examination of the linkages between family socioeconomic status in childhood and educational achievement in young adulthood. Research in Social Stratification and Mobility, 26(3), 277–295.

    Article  Google Scholar 

  • Fresow, M., Rettich, P., Gniewosz, B., & Reinders, H. (2012). Individuelle Bedingungen für erfolgreiche Bildungskarrieren bei Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 7(4), 473–480.

    Google Scholar 

  • Gerleigner, S., & Prein, G. (2017). Integration as family history? The impact of migration generations on educational success. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 37(3), 252–269.

    Google Scholar 

  • Gresch, C., & Becker, M. (2010). Sozial-und leistungsbedingte Disparitäten im Übergangsverhalten bei türkischstämmigen Kindern und Kindern aus (Spät‑) Aussiedlerfamilien. In K. Maaz, J. Baumert, C. Gresch & N. McElvany (Hrsg.), Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule: Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten (S. 181–200). Berlin: BMBF Referat für Bildungsforschung.

    Google Scholar 

  • Guo, S., & Fraser, M. W. (2010). Propensity score analysis: statistical methods and applications. Thousand Oaks: SAGE.

    Google Scholar 

  • Helmke, A., Hosenfeld, I., Schrader, F.-W., & Wagner, W. (2002). Sozialer und sprachlicher Hintergrund. In A. Helmke & R. S. Jäger (Hrsg.), Das Projekt MARKUS. Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz: Kompetenzen, Unterrichtsmerkmale, Schulkontext (S. 71–153). Landau: Verlag Empirische Pädagogik.

    Google Scholar 

  • Hill, N. E., & Torres, K. (2010). Negotiating the American dream: the paradox of aspirations and achievement among latino students and engagement between their families and schools. Journal of Social Issues, 66(1), 95–112.

    Article  Google Scholar 

  • Ho, D. E., Imai, K., King, G., & Stuart, E. A. (2007). Matching as non-parametric preprocessing for reducing model dependence in parametric causal inference. Political Analysis, 15, 199–236.

    Article  Google Scholar 

  • Ho, D. E., Imai, K., King, G., & Stuart, E. A. (2011). Match It: nonparametric preprocessing for parametric causal inference. Journal of Statistical Software, 42(8), 1–28.

    Article  Google Scholar 

  • Hofer, M., Reinders, H., & Fries, S. (2010). Wie sich die Werte ändern. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 42(1), 26–38.

    Article  Google Scholar 

  • Hoffmann, S. (2010). Schulabbrecher in Deutschland – eine bildungsstatistische Analyse mit aggregierten und Individualdaten (Diskussionspapier No. 71). Friedrich-Alexander-Universität Erlangen. https://www.arbeitsmarkt.rw.fau.de/files/2016/07/1290411891_DP71.pdf. Zugegriffen: 21. Mai 2018.

    Google Scholar 

  • Hunkler, C. (2015). Können, wollen oder dürfen sie nicht? Ethnische Ungleichheit beim Zugang zu Ausbildungsplätzen im dualen System. In A. Scherr (Hrsg.), Diskriminierung migrantischer Jugendlicher in der beruflichen Bildung. Stand der Forschung, Kontroversen, Forschungsbedarf (S. 193–207). Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Jerusalem, M., & Schwarzer, R. (1999). Skala zur allgemeinen Selbstwirksamkeitserwartung. Skalen zur Erfassung von Lehrer-und Schülermerkmalen. Dokumentation der psychometrischen Verfahren im Rahmen der Wissenschaftlichen Begleitung des Modellversuchs Selbstwirksame Schulen. Berlin: Freie Universität Berlin.

    Google Scholar 

  • Jonkmann, K., Maaz, K., McElvany, N., & Baumert, J. (2010). Die Elternentscheidung beim Übergang in die Sekundarstufe I – Eine theoretische Adaption und empirische Überprüfung des Erwartungs-Wert-Modells. In K. Maaz, J. Baumert, C. Gresch & N. McElvany (Hrsg.), Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule: Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten (S. 253–282). Berlin: BMBF.

    Google Scholar 

  • Kao, G., & Tienda, M. (1995). Optimism and achievement: The educational performance of immigrant youth. Social Science Quarterly, 76, 1–19.

    Google Scholar 

  • Konsortium Bildungsberichterstattung (2006). Bildung in Deutschland 2006. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration. Bielefeld: wbv.

    Google Scholar 

  • Krohne, J. A., & Meier, U. (2004). Sitzenbleiben, Geschlecht und Migration. In G. Schümer, K. J. Tillmann & M. Weis (Hrsg.), Die Institution Schule und die Lebenswelt der Schüler. Vertiefende Analysen der PISA-2000-Daten zum Kontext von Schülerleistungen (S. 117–144). Wiesbaden: VS.

    Google Scholar 

  • Kropf, M., Gresch, C., & Maaz, K. (2010). Überblick über die rechtlichen Regelungen des Übergangs in den beteiligten Ländern. In K. Maaz, J. Baumert, C. Gresch & N. McElvany (Hrsg.), Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule: Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten (S. 401–429). Berlin: BMBF.

    Google Scholar 

  • Krüsken, J. (2007). Entwicklung von Schülerleistungen und Zensuren in der Grundschule. In H. Ditton (Hrsg.), Kompetenzaufbau und Laufbahnen im Schulsystem. Ergebnisse einer Längsschnittuntersuchung (S. 41–61). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Liem, A. D., Lau, S., & Nie, Y. (2008). The role of self-efficacy, task value, and achievement goals in predicting learning strategies, task disengagement, peer relationship, and achievement outcome. Contemporary Educational Psychology, 33(4), 486–512.

    Article  Google Scholar 

  • Maaz, K., Hausen, C., McElvany, N., & Baumert, J. (2006). Stichwort: Übergänge im Bildungssystem. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9(3), 299–327.

    Article  Google Scholar 

  • Maaz, K., & Nagy, G. (2010). Der Übergang von der Grundschule in die weiterführenden Schulen des Sekundarschulsystems: Definition, Spezifikation und Quantifizierung primärer und sekundärer Herkunftseffekte. In K. Maaz, J. Baumert, C. Gresch & N. McElvany (Hrsg.), Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule – Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten (S. 151–180). Bonn: BMBF.

    Google Scholar 

  • Maaz, K., Baumert, J., Gresch, C., & McElvany, N. (Hrsg.). (2010). Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule: Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten (Bildungsforschung, Bd. 34). Berlin: BMBF.

    Google Scholar 

  • Marsh, H. W., Trautwein, U., Lüdtke, O., Köller, O., & Baumert, J. (2005). Academic self-concept, interest, grades, and standardized test scores: reciprocal effects models of causal ordering. Child Development, 76(2), 397–416.

    Article  Google Scholar 

  • Nagy, G., Garrett, J., Trautwein, U., Cortina, K. S., Baumert, J., & Eccles, J. (2008). Gendered high school course selection as a precursor of gendered occupational careers: The mediating role of self-concept and intrinsic value. In  J. Watts Eccles (Hrsg.), Gendered occupational outcomes: Longitudinal assessments of individual, social, and cultural influences (S. 115–143). Washington: APA.

    Chapter  Google Scholar 

  • Nagy, G., Trautwein, U., Baumert, J., Köller, O., & Garrett, J. (2006). Gender and course selection in upper secondary education: Effects of academic self-concept and intrinsic value. Educational Research and Evaluation, 12(4), 323–345.

    Article  Google Scholar 

  • Olczyk, M., Seuring, J., Will, G., & Zinn, S. (2016). Migranten und ihre Nachkommen im deutschen Bildungssystem: Ein aktueller Überblick. In C. Diehl, C. Hunkler & C. Kristen (Hrsg.), Ethnische Ungleichheiten im Bildungsverlauf (S. 33–70). Wiesbaden: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Pötter, U., & Quellenberg, H. (2016). Ausfälle und Bildungsverzerrung in AID:A II. München: DJI. unveröffentlichtes Arbeitspapier

    Google Scholar 

  • Quellenberg, H. (2012). Von der Stichprobenziehung bis zur Variablenaufbereitung. Der AID: A‑Datensatz. In T. Rauschenbach & W. Bien (Hrsg.), Aufwachsen in Deutschland. AID:A – Der neue DJI-Survey (S. 234–246). Weinheim: Beltz Juventa.

    Google Scholar 

  • Rauschenbach, T., & Bien, W. (Hrsg.). (2012). Aufwachsen in Deutschland. AID:A – Der neue DJI-Survey. Weinheim: Beltz Juventa.

    Google Scholar 

  • Reinders, H., Fresow, M., & Fresow, P. (2016). Kompetenzunterschiede und Bildungsgangwechsel bei Schülern mit Migrationshintergrund – Ergebnisse zur Vorhersage der Mathematikleistungen durch individuelle Voraussetzungen. In BMBF (Hrsg.), Forschungsvorhaben in Ankopplung an Large-Scale-Assessments (S. 4–22). Berlin: BMBF.

    Google Scholar 

  • Relikowski, I., Yilmaz, E., & Blossfeld, H.-P. (2012). Wie lassen sich die hohen Bildungsaspirationen von Migranten erklären? Eine Mixed-Methods Studie zur Rolle von strukturellen Aufstiegschancen und individueller Bildungserfahrung. In R. Becker & H. Solga (Hrsg.), Soziologische Bildungsforschung (Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie: 52. Sonderheft, S. 111–136). Wiesbaden: Springer VS.

    Chapter  Google Scholar 

  • Roeder, P. M., & Schmitz, B. (1995). Der vorzeitige Abgang vom Gymnasium. Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

    Google Scholar 

  • Schunk, D. H., & Meece, J. L. (2006). Self-efficacy development in adolescence. In T. Urdan & F. Pajares (Hrsg.), Self-efficacy beliefs of adolescents (S. 71–96). Greenwich: Information Age Publishing.

    Google Scholar 

  • Schunk, D. H., & Mullen, C. A. (2012). Self-efficacy as an engaged learner. In S. L. Christensen, A. Reschly & C. Wylie (Hrsg.), Handbook of research on student engagement (S. 219–235). New York: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Siegert, M., & Olszenka, N. (2016). Ethnische Ungleichheit in der Sekundarstufe I. In C. Diehl, C. Hunkler & C. Kristen (Hrsg.), Ethnische Ungleichheiten im Bildungsverlauf (S. 543–595). Wiesbaden: Springer VS.

    Chapter  Google Scholar 

  • Stanat, P., & Christensen, G. (2006). Where immigrant students succeed: a comparative review of performance and engagement in PISA 2003. Paris: OECD Publishing.

    Google Scholar 

  • Stanat, P., & Edele, A. (2015). Zuwanderung und soziale Ungleichheit. In H. Reinders, H. Ditton, C. Gräsel & B. Gniewosz (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung: Gegenstandsbereiche (S. 215–228). Wiesbaden: Springer VS.

    Google Scholar 

  • Stanat, P., Rauch, D., & Segeritz, M. (2010a). Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund. In E. Klieme, C. Artelt, H. Hartig, N. Jude, O. Köller, M. Prenzel, W. Schneider & P. Stanat (Hrsg.), PISA 2009. Bilanz nach einem Jahrzehnt (S. 200–230). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Stanat, P., Segeritz, M., & Christensen, G. (2010b). Schulbezogene Motivation und Aspiration von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund. In W. Bos, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), Schulische Lerngelegenheiten und Kompetenzentwicklung. Festschrift für Jürgen Baumert (S. 31–57). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Statistisches Bundesamt (2010). Bildung und Kultur: Allgemeinbildende Schulen. Wiesbaden: Statistisches Bundesamt.

    Google Scholar 

  • Stocké, V. (2005). Realistische Bildungsaspirationen. In A. Glöckner-Rist (Hrsg.), ZUMA-Informationssystem. Elektronisches Handbuch sozialwissenschaftlicher Erhebungsinstrumente. Version 9.00. Mannheim: Zentrum für Umfragen, Methoden und Analysen.

    Google Scholar 

  • Walper, S., & Bien, W. (2015). Einleitung: Aufwachsen in Deutschland 2015. In S. Walper, W. Bien & T. Rauschenbach (Hrsg.), Aufwachsen in Deutschland – heute (S. 8–15). München: DJI.

    Google Scholar 

  • Walter, O. (2009). Herkunftsassoziierte Disparitäten im Lesen, der Mathematik und den Naturwissenschaften: ein Vergleich zwischen PISA 2000, PISA 2003 und PISA 2006. In M. Prenzel & J. Baumert (Hrsg.), Vertiefende Analysen zu PISA 2006 (S. 149–168). Wiesbaden: VS.

    Chapter  Google Scholar 

  • Watermann, R., & Baumert, J. (2006). Entwicklung eines Strukturmodells zum Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und fachlichen und überfachlichen Kompetenzen: Befunde national und international vergleichender Analysen. In J. Baumert, P. Stanat & R. Watermann (Hrsg.), Herkunftsbedingte Disparitäten im Bildungswesen: Differenzielle Bildungsprozesse und Probleme der Verteilungsgerechtigkeit (S. 61–94). Wiesbaden: Springer VS.

    Chapter  Google Scholar 

  • Wigfield, A., & Cambria, J. (2010). Students’ achievement values, goal orientations, and interest. Definitions, development, and relations to achievement outcomes. Developmental Review, 30(1), 1–35.

    Article  Google Scholar 

  • Zuffianò, A., Alessandri, G., Gerbino, M., Kanacri, B. P. L., Di Giunta, L., Milioni, M., & Caprara, G. V. (2013). Academic achievement: The unique contribution of self-efficacy beliefs in self-regulated learning beyond intelligence, personality traits, and self-esteem. Learning and Individual Differences, 23, 158–162.

    Article  Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Deutsches Jugendinstitut e. V., Nockherstr. 2, 81541, München, Deutschland

    Sabine Walper

  2. Fachbereich Psychologie, Universität Salzburg, Hellbrunner Straße 34, 5020, Salzburg, Österreich

    Gabriela Gniewosz

Authors
  1. Sabine Walper
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  2. Gabriela Gniewosz
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Sabine Walper.

Rights and permissions

Reprints and permissions

About this article

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this article

Walper, S., Gniewosz, G. Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule: Potentiale von Schülerinnen und Schülern aus Zuwanderungsfamilien. Z Erziehungswiss 22 (Suppl 1), 15–45 (2019). https://doi.org/10.1007/s11618-019-00891-3

Download citation

  • Published:

  • Issue Date:

  • DOI: https://doi.org/10.1007/s11618-019-00891-3

Schlüsselwörter

Keywords

Search

Navigation