Zusammenfassung
Schule hat den Auftrag, Schüler:innen angemessen auf die sich wandelnde Gesellschaft vorzubereiten. In diesem Kontext spielten in den letzten Jahren die beiden Querschnittsthemen Digitalisierung und Inklusion eine besondere Rolle, da sie das Potenzial haben, Gesellschaft maßgeblich zu verändern. Einzeln betrachtet wurde auf beide Themen durch verschiedene bildungspolitische Papiere bereits seit einigen Jahren reagiert, eine Verknüpfung der Themenfelder fand allerdings erst in jüngeren Jahren statt. So wurde beispielsweise erst im Strategiepapier »Lehren und Lernen mit digitalen Medien« (2021) auf den Bereich der Inklusiven Medienbildung eingegangen. Dieser unterteilt sich in die Teilhabe in, die Teilhabe an und die Teilhabe durch Medien. Welche Anwendung diese drei Aspekte in einem inklusiven Sportunterricht finden können, wird in diesem Artikel herausgestellt und diskutiert. Zudem wird erläutert, welche Anforderungen sich durch diese Verknüpfung für Sportlehrkräfte ergeben. Inwiefern darauf in der universitären Ausbildung reagiert werden kann, wird anhand eines Beispiels aus der Sportlehrkräftebildung an der Universität Leipzig aufgezeigt.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Similar content being viewed by others
Notes
- 1.
Im Gegensatz zu einem engen Inklusionsverständnis, welches sich ausschließlich auf die Dimension Behinderung bezieht.
- 2.
Weitere Informationen unter https://www.digitalpaktschule.de.
- 3.
Texte in einfacher Sprache sind gut verständlich, vermeiden Fremdwörter und haben höchstens 15 Wörter pro Satz. Einfache Sprache richtet sich an Menschen mit niedriger Lesefähigkeit. Dieses Prinzip ist in Abgrenzung zur leichten Sprache zu verstehen, welche sich an Menschen wendet, die fast keine Lesefähigkeit besitzen. Weitere Informationen dazu unter https://www.leichte-sprache.org/.
- 4.
Ein »Vlog« ist ein Blog in Form von Videos.
Literatur
Bosse, I. (2020). Bildung inklusiv gestalten. Teilhabe in, an und durch Medien. Friedrich Jahresheft 2020, 38, 94–95.
Deutsche UNESCO-Kommission e. V. (2014). Inklusion: Leitlinien für die Bildungspolitik (3. Aufl.) (Deutsche UNESCO-Kommission e. V., Hrsg.). Bonn. http://www.unesco.de/sites/default/files/2018-05/2014_Leitlinien_inklusive_Bildung_0.pdf
Hartung, J., Zschoch, E., & Wahl, M. (2021). Inklusion und Digitalisierung in der Schule. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 41, 55–76. https://doi.org/10.21240/mpaed/41/2021.02.04.X
Kamin, A.-M. (2020). Digitale Bildung unter der Perspektive von Inklusion. Inklusive Medienbildung. Friedrich Jahresheft, 2020(38), 90–93.
Kamin, A.-M., Schluchter, J.-R., & Zaynel, N. (2018). Medienbildung und Inklusion. Perspektiven für Theorie und Praxis. In Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (BZgA) (Hrsg.), Inklusive Medienbildung. Ein Projektbuch für pädagogische Fachkräfte (S. 15–43). BZgA.
Klinge, A., & Przybylka, N. (2021). Digitalisierung in der Sportlehrer*innenbildung: Alte Fragen neu gestellt. Zum Verhältnis von Fachlichkeit und Medien im Fach Sport. Zeitschrift für Studium und Lehre in der Sportwissenschaft, 4(3), 54–60.
Korte, J. (2021). Körperunzufriedenheit bei Mädchen im Jugendalter (31). Springer.
Kuklick, C., & Harvey, S. (2018). Developing physical educatorsʼ knowledge of opaque and transparent technologies and its implications for student learning. In J. Koekoek & I. van Hilvoorde (Hrsg.), Digital technology in physical education: Global perspectives (S. 147–164). Routledge.
Kultusministerkonferenz. (2008 i. d. F. von 2019). Ländergemeinsame inhaltliche Anforderungen für die Fachwissenschaften und Fachdidaktiken in der Lehrerbildung. https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2008/2008_10_16-Fachprofile-Lehrerbildung.pdf. Zugegriffen: 22. Apr. 2022.
Kultusministerkonferenz. (2016 i. d. F. von 2017). Bildung in der digitalen Welt. Strategie der Kultusministerkonferenz (Hrsg. v. Sekretariat der Kultusministerkonferenz). https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2016/2016_12_08-Bildung-in-der-digitalen-Welt.pdf. Zugegriffen: 22. Apr. 2022.
Kultusministerkonferenz. (9. Dezember 2021). Lehren und Lernen in der digitalen Welt. Ergänzung zur Strategie der Kultusministerkonferenz »Bildung in der digitalen Welt«. https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2021/2021_12_09-Lehren-und-Lernen-Digi.pdf. Zugegriffen: 22. Apr. 2022.
Kultusministerkonferenz & Hochschulrektorenkonferenz. (2015). Lehrerbildung für eine Schule der Vielfalt. Gemeinsame Empfehlung von Hochschulrektorenkonferenz und Kultusministerkonferenz. Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 12.03.2015/Beschluss der Hochschulrektorenkonferenz vom 18.03.2015). https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2015/2015_03_12-Schule-der-Vielfalt.pdf. Zugegriffen: 22. Apr. 2022.
Lupton, D. (2013). Quantifying the body: Monitoring and measuring health in the age of mHealth technologies. Critical Public Health, 23(4), 393–403.
Mandl, H., Reinmann-Rothmeier, G., & Gräsel, C. (1998). Gutachten zur Vorbereitung des Programms ›Systematische Einbeziehung von Medien, Informations- und Kommunikationstechnologien in Lehr- und Lernprozesse‹ (Materialien zur Bildungsplanung und zur Forschungsförderung, 66). BLK.
Radtke, S., & Tiemann, H. (2014) Inklusion. Umgang mit Vielfalt unter besonderer Berücksichtigung der Kategorie Behinderung. In Deutscher Olympischer Sportbund & Deutsche Sportjugend (Hrsg.), Diversität, Inklusion, Integration und Interkulturalität. Leitbegriffe der Politik, sportwissenschaftliche Diskurse und Empfehlungen für den DOSB und die dsj (S. 14–20). https://cdn.dosb.de/alter_Datenbestand/fm-dosb/arbeitsfeler/Breitensport/Inklusion/pdfs/Expertise_Diversitaet_Inklusion_Integration_Interkulturalitaet.pdf
Schlüter, A.-K., Melle, I., & Wember, F. B. (2016). Unterrichtsgestaltung in Klassen des Gemeinsamen Lernens: Universal Design for Learning. Sonderpädagogische Förderung heute, 61(3), 270–285.
Van Ackeren, I., Aufenanger, S., & Eickelmann, B. (2019) Digitalisierung in der Lehrerbildung. Herausforderungen, Entwicklungsfelder und Förderung von Gesamtkonzepten. Die deutsche Schule, 111 (1), 103–109.
Van Doodewaard, C., & Knoppers, A. (2018). Digital technologies and the hidden curriculum in the educational praxis of physical education. In J. Koekoek & I. van Hilvoorde (Hrsg.), Digital technology in physical education: Global perspectives (S. 164–181). Routledge.
Wanka, J., von Richthofen, M., & Röwekamp, T. (2005). Die Bedeutung des Schulsports für lebenslanges Sporttreiben. Gemeinsame Erklärung der Präsidentin der Kultusministerkonferenz, des Präsidenten des Deutschen Sportbundes und des Vorsitzenden der Sportministerkonferenz (Kultusministerkonferenz, Deutscher Sportbund & Sportministerkonferenz, Hrsg.), Karlsruhe. https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2005/2005_12_12-Schulsport-lebenslanges-Sporttreiben.pdf. Zugegriffen: 22. Ap. 2022.
Wendeborn, T. (2019). Digitalisierung als (weiteres) Themenfeld für Sportpraxis? Status quo einer notwendigen Diskussion. SportPraxis (Sonderheft), 4–6.
World Health Organization. (2011). World report on disability. Weltgesundheitsorganisation. http://whqlibdoc.who.int/publications/2011/9789240685215_eng.pdf
Zorn, I., Schluchter, J.-R., & Bosse, I. (2019). Theoretische Grundlagen inklusiver Medienbildung. In I. Bosse, J.-R. Schluchter, & I. Zorn (Hrsg.), Handbuch Inklusion und Medienbildung (S. 16–33). Beltz.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2023 Der/die Autor(en), exklusiv lizenziert an Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Kehm, S., Tiemann, H., Oehme, W. (2023). Anforderungen an Sportlehrkräfte im Kontext von Digitalisierung und Inklusion – eine verknüpfende Perspektive. In: Ganguin, S., Tiemann, H., Glück, C.W., Förster, A. (eds) Digitalisierung in der Lehrer:innenbildung. Medienbildung und Gesellschaft, vol 48. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-41637-9_6
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-41637-9_6
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-41636-2
Online ISBN: 978-3-658-41637-9
eBook Packages: Education and Social Work (German Language)