Zusammenfassung
Migrationsandere Lehrer*innen sind mit doppelten Botschaften konfrontiert, insofern der Migrationshintergrund, vor dem sie wahrgenommen werden, einerseits als schulisch etablierter Defizitmarker fungiert, die Lehrer*innen aber zugleich unter einer Verwertungsperspektive genau diesen Hintergrund als Ressource einsetzen sollen. Der Beitrag trägt wesentliche Ergebnisse der ethnografischen Studie Lehrer*innen und der Migrationshintergrund. Widerstand im Dispositiv zusammen und rekonstruiert, wie die Doppelbindungen für Lehrer*innen zu zusätzlichen professionsbezogenen Handlungsparadoxien werden.
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Notes
- 1.
Alle Namen in der Studie sind Pseudonyme.
- 2.
Die Formulierungen in diesem Absatz sind stark angelehnt an Akbaba 2017, S. 219.
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Akbaba, Y. (2022). Pädagogisches Handeln vor dem Migrationshintergrund. Ethnografischer Blick in Lehrer*innen- und Klassenzimmer. In: Akbaba, Y., Bello, B., Fereidooni, K. (eds) Pädagogische Professionalität und Migrationsdiskurse. Pädagogische Professionalität und Migrationsdiskurse. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-29043-6_12
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