Zusammenfassung
In dem Beitrag wird die Weiterentwicklung der Dokumentarischen Methode für die Analyse von Unterrichtsvideografien vorgestellt. Die methodologischen, methodischen und unterrichtstheoretischen Überlegungen basieren auf Erfahrungen mehrerer Forschungsprojekte der qualitativ-rekonstruktiven Unterrichtsforschung. Fokussiert wird zunächst auf die Komplexität des Unterrichts, die theoretisch als Kombination aus spezifischer Sozialstruktur, gefasst als Interaktion unter Anwesenden vor dem Hintergrund polykontexturaler Erfahrungsräume, einer besonderen Zeitstruktur, die durch Verknüpfung von Sequenzialität und Simultaneität unterrichtlicher Ereignisse und Handlungen entsteht, sowie seiner mehrdimensional und multidimensional gefassten Sachstruktur beschrieben werden kann. Wir möchten einen Vorschlag zur Diskussion stellen, wie Unterricht unter möglichst weitreichender Berücksichtigung dieser Komplexität erforscht werden kann. Ziel dokumentarischer Unterrichtsforschung ist die Rekonstruktion von kommunikativen und konjunktiven Wissensbeständen von Lehrpersonen und Schüler/inne/n sowie die Rekonstruktion von deren (Re-)Produktionsbedingungen. Geklärt werden soll dabei unter anderem, wie soziale Ordnungen sowie fachliche und überfachliche Lernprozesse im Unterricht trotz Unwahrscheinlichkeit entstehen und sich fortsetzen.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Similar content being viewed by others
Literatur
Asbrand, B., Martens, M., & Petersen, D. (2013). Die Rolle der Dinge in schulischen Lehr-Lernprozessen. In A.-M. Nohl & C. Wulf (Hrsg.), Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25. Sonderheft: Mensch und Ding. Die Materialität pädagogischer Prozesse (S. 171 – 188). Wiesbaden: Springer VS.
Asbrand, B., & Nohl, A.-M. (2013). Lernen in der Kontagion: Interpretieren, konjunktives und aktionistisches Verstehen im Aufbau gegenstandsbezogener Erfahrungsräume. In P. Loos, A.-M. Nohl, A. Przyborski & B. Schäffer (Hrsg.), Dokumentarische Methode. Grundlagen – Entwicklungen – Anwendungen (S. 155 – 169). Opladen: Barbara Budrich.
Bohnsack, R. (1989). Generation, Milieu und Geschlecht – Ergebnisse aus Gruppendiskussionen mit Jugendlichen. Opladen: Leske + Budrich.
Bohnsack, R. (2007). Rekonstruktive Sozialforschung. Einführung in qualitative Methoden. Opladen: Barbara Budrich.
Bohnsack, R. (2009). Qualitative Bild- und Videointerpretation. Opladen: Barbara Budrich.
Bohnsack, R. (2010). Zugänge zur Eigenlogik des Visuellen und die dokumentarische Videointerpretation. In M. Corsten, M. Krug & C. Moritz (Hrsg.), Videographie praktizieren. Herangehensweisen, Möglichkeiten und Grenzen (S. 271 – 294). Wiesbaden: VS.
Bohnsack, R. (2012). Orientierungsschemata, Orientierungsrahmen und Habitus. Elementare Kategorien der Dokumentarischen Methode mit Beispielen aus der Bildungsmilieuforschung. In K. Schittenhelm (Hrsg.), Qualitative Bildungs- und Arbeitsmarktforschung (S. 119 – 153). Wiesbaden: VS.
Fritzsche, B., & Wagner-Willi, M. (2015). Dokumentarische Interpretation von Unterrichtsvideografien. In R. Bohnsack, B. Fritzsche & M. Wagner-Willi (Hrsg.), Dokumentarische Video- und Filminterpretation. Methodologie und Forschungspraxis (S. 131 – 152). Opladen: Barbara Budrich.
Hackbarth, A. (2015a). Handlungspraktiken und Orientierungen beim Helfen in jahrgangsgemischten Klassen. In D. Blömer, M. Lichtblau, A.-K. Jüttner, K. Koch, M. Krüger & R. Werning (Hrsg.), Perspektiven auf inklusive Bildung (Jahrbuch Grundschulforschung) (S. 303 – 308). Wiesbaden: VS.
Hackbarth, A. (2015b). Adressierung von Hilfsbedürftigkeit in inklusiven Lerngruppen aus Perspektive der praxeologischen Unterrichtsforschung. In H. Redlich, L. Schäfer, G. Wachtel, V. Moser & K. Zehbe (Hrsg.), Veränderung und Beständigkeit in Zeiten der Inklusion (S. 241 – 251). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Hackbarth, A. (2017). Inklusionen und Exklusionen in aufgabenbezogenen Schülerinteraktionen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Hampl, S. (2015). Videotranskription und das System MoViQ. In R. Bohnsack, B. Fritzsche & M. Wagner-Willi (Hrsg.), Dokumentarische Video- und Filminterpretation. Methodologie und Forschungspraxis (S. 441 – 464). Opladen: Barbara Budrich.
Kater-Wettstädt, L. (2015). Unterricht im Lernbereich Globale Entwicklung – der Kompetenzerwerb und seine Bedingungen. Münster et al.: Waxmann.
Kramer, R.-T. (2014). Kulturelle Passung und Schülerhabitus. Zur Bedeutung der Schule für Transformationsprozesse des Habitus. In W. Helsper, R.-T. Kramer & S. Thiersch (Hrsg.), Schülerhabitus. Theoretische und empirische Analysen zum Bourdieuschen Theorem der kulturellen Passung (S. 183 – 202). Wiesbaden: VS.
Kress, G. (2010). Multimodality. A Social Semiotic Approach to Contemporary Communication. New York: Routledge.
Latour, B. (2002). Die Hoffnung der Pandora. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Luhmann, N. (1984). Soziale Systeme. Grundriß einer allgemeinen Theorie. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Luhmann, N. (2002). Das Erziehungssystem der Gesellschaft. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Mannheim, K. (1980). Strukturen des Denkens. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Martens, M. (2015). Differenz und Passung. Differenzkonstruktionen im individualisierenden Unterricht der Sekundarstufe. Zeitschrift für Qualitative Forschung, 16 (2), 211 – 229.
Martens, M., & Asbrand, B. (2017). Passungsverhältnisse: Methodologische und theoretische Reflexionen zur Interaktionsorganisation des Unterrichts. Zeitschrift für Pädagogik, 63 (1), 72 – 90.
Martens, M., Asbrand, B., & Spieß, C. (2015a). Lernen mit Dingen – Prozesse zirkulierender Referenz im Unterricht. Zeitschrift für Interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 4, 48 – 65.
Martens, M., Petersen, D., & Asbrand, B. (2015b). Die Materialität von Lernkultur: Methodische Überlegungen zur dokumentarischen Analyse von Unterrichtsvideografien. In R. Bohnsack, B. Fritzsche & M. Wagner-Willi (Hrsg.), Dokumentarische Video- und Filminterpretation. Methodologie und Forschungspraxis (S. 179 – 206). Opladen: Barbara Budrich.
Meyer-Drawe, K. (2008). Diskurse des Lernens. Paderborn: Fink.
Nentwig-Gesemann, I., & Wagner-Willi, M. (2007). Rekonstruktive Kindheitsforschung. Zur Analyse von Diskurs- und Handlungspraxis bei Gleichaltrigen. In C. Wulf & J. Zirfas (Hrsg.), Pädagogik des Performativen. Theorien, Methoden, Perspektiven (S. 213 – 223). Weinheim: Beltz.
Petersen, D. (2015). Anpassungsleistungen und Konstruktionsprozesse beim Grundschulübergang. Wiesbaden: Springer VS.
Petersen, D., & Asbrand, B. (2013). Anpassungsleistungen von Schülerinnen und Schülern beim Übergang von der Grundschule in die weiterführenden Schulen. Zeitschrift für Qualitative Forschung, 14 (1), 49 – 65.
Przyborski, A. (2004). Gesprächsanalyse und dokumentarische Methode. Qualitative Auswertung von Gesprächen, Gruppendiskussionen und anderen Diskursen. Wiesbaden: VS.
Scheunpflug, A. (2001). Evolutionäre Didaktik. Unterricht aus system- und evolutionstheoretischer Perspektive. Weinheim: Beltz.
Spieß, C. (2014). Quellenarbeit im Geschichtsunterricht. Die empirische Rekonstruktion von Kompetenzerwerb im Umgang mit Quellen. Göttingen: V+R unipress.
Sturm, T. (2015). Herstellung und Bearbeitung von Differenz im inklusiven Unterricht. Rekonstruktionen mithilfe der dokumentarischen Videointerpretation. In R. Bohnsack, B. Fritzsche & M. Wagner-Willi (Hrsg.), Dokumentarische Video- und Filminterpretation. Methodologie und Forschungspraxis (S. 153 – 178). Opladen: Barbara Budrich.
Vogd, W. (2011). Systemtheorie und rekonstruktive Sozialforschung. Eine Brücke. Opladen: Barbara Budrich.
Wagner-Willi, M. (2004). Videointerpretation als mehrdimensionale Mikroanalyse am Beispiel schulischer Alltagsszenen. Zeitschrift für qualitative Bildungs-, Beratungs- und Sozialforschung, 5 (1), 59 – 66.
Wettstädt, L., & Asbrand, B. (2013). Unterricht im Lernbereich Globale Entwicklung. Perspektivität als Herausforderung. In U. Riegel & K. Macha (Hrsg.), Videobasierte Kompetenzforschung in den Fachdidaktiken (S. 183 – 197). Münster et al.: Waxmann.
Wettstädt, L., & Asbrand, B. (2014). Handeln in der Weltgesellschaft. Zum Umgang mit Handlungsaufforderungen im Unterricht zu Themen des Lernbereichs Globale Entwicklung. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 36 (1), 4 – 12.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
About this chapter
Cite this chapter
Martens, M., Asbrand, B. (2018). Dokumentarische Unterrichtsforschung. In: Heinrich, M., Wernet, A. (eds) Rekonstruktive Bildungsforschung. Rekonstruktive Bildungsforschung, vol 13. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-18007-2_2
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-18007-2_2
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-18006-5
Online ISBN: 978-3-658-18007-2
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)