Zusammenfassung
Die im Juni 1999 von 29 europäischen Bildungsministern/-innen unterzeichnete „Bologna-Erklärung“ beinhaltete anspruchsvolle Ziele: Bis zum Jahre 2010 sollte ein zweistufiges System mit leicht vergleichbaren Studienabschlüssen und Leistungspunkten nach dem ECTS-Modell eingeführt werden. Auf der Basis dieser „systemischen“ Ziele sollte ein europäischer Hochschulraum entwickelt und hierfür die Mobilität der Studierenden und Lehrkräfte vergrößert, die Kooperation in der Qualitätssicherung intensiviert und die europäische Dimension in der Hochschulausbildung gestärkt werden.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
AQUIN (2015). Leitfaden für Verfahren der Programmakkreditierung. Abgerufen von https://www.aquin.org/de/ablauf/index.php
Bieletzki, N. (2012). ‚Möglichst keine Konflikte in der Universität‘ – Qualitative Studien zu Reformprojekten aus der Sicht von Universitätspräsidenten. In U. Wilkesmann, C. J. Schmid (Hrsg.), Hochschule als Organisation (S. 165–164). Wiesbaden: Springer.
Bogumil, J., Burgi, M., Heinze, R. G., Gerber, S., Gräf, I. D., Jochheim, L. & Schickentanz, M. (2013). Zwischen Selbstverwaltungs- und Management-Modell. Umsetzungsstand und Bewertungen der neuen Steuerungsinstrumente in deutschen Universitäten. In E. Grande, D. Jansen, O. Jarren, A. Rip, U. Schimank & P. Weingart (Hrsg.), Neue Governance der Wissenschaft. Reorganisation – externe Anforderungen – Mediatisierung (S. 49–71). Bielefeld: transcript.
Brändle, T. & Wendt, B. (2014). Kritiker und Befürworter – Die Wahrnehmung des Bologna- Prozesses durch Professorinnen und Professoren. Beiträge zur Hochschulforschung, 36(1), 46–69.
Brahm, T. & Jenert, T. (2013). Herausforderungen der Kompetenzentwicklung in der Studienprogrammentwicklung. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 8(1), 7–14.
Bundesministerium für Bildung und Forschung. (2014). Bologna-Prozess. Zahlen und Fakten zur Europäischen Studienreform in Deutschland. Abgerufen von https://www.bmbf.de/de/7222.php
Bundesministerium für Bildung und Forschung (2015). Bologna-Prozess. Die Entwicklung. Abgerufen von https://www.bmbf.de/de/15553.php
Euler, D. (2013). Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung – Neue Herausforderungen für die Gestaltung von Lehre und Studium. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 109(3), 360–373.
Hochschulrektorenkonferenz (2013). Reformbereit, aber kritisch: Studie über die Zufriedenheit der Lehrenden mit den Zielen und der Umsetzung der europäischen Studienreform. Abgerufen von http://www.hrk.de/uploads/media/HRK_Lessi_Studie_18042013_01.pdf
Jenert, T. (2012). Programmgestaltung als professionelle Aufgabe der Hochschulentwicklung: Gestaltungsmodell und Fallstudie. In T. Brinker & P. Trempp (Hrsg.), Einführung in die Studiengangsentwicklung (S.27–43). Bielefeld: W. Bertelsmann.
Kehm, B. M. (2012). Hochschulen als besondere und unvollständige Organisationen? Neue Theorien zur „Organisation Hochschule“. In U. Wilkesmann & C.J. Schmid (Hrsg.), Hochschule als Organisation (S.17–25). Wiesbaden: Springer.
Kerres, M. & Schmidt, A. (2011). Zur Anatomie von Bologna-Handbüchern. Eine empirische Analyse von Modulhandbüchern. Die Hochschule, 2011(2), 179–191.
Kultusministerkonferenz (2010). Ländergemeinsame Strukturvorgaben für die Akkreditierung von Bachelor- und Masterstudiengängen. Beschluss der KMK vom 10.10.2003, in der Fassung vom 04.02.2010. Abgerufen von http://www.akkreditierungsrat.de/fileadmin/seiteninhalte/KMK/Vorgaben/KMKLaendergemeinsame-Strukturvorgaben.html
Kultusministerkonferenz (2015). Bologna-Prozess. Abgerufen von http://kmk.org/wissenschafthochschule/internationale-hochschulangelegenheiten/bologna-prozess.html
Kleinmann, B. (2013). „Die Universität vorantreiben“. Führungspraktiken aus der Sicht der Präsidenten. Forschung und Lehre, 20(10), 818–820.
Lübeck, D. (2010). Wird fachspezifisch unterschiedlich gelehrt? Empirische Befunde zu hochschulspezifischen Lehransätzen in verschiedenen Fachdisziplinen. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 5(2), 7–24.
Musselin, C. (2007). Are Universities Specific Organisations? In G. Krücken, A. Kosmützky & M. Torka (Hrsg.), Towards a Multiversity? (S. 63–84). Bielefeld: Transcript.
March, J. & Simon, H. (1958). Organizations. New York: Wiley.
Schimank, U. (2005). Die Entscheidungsgesellschaft. Komplexität und Rationalität der Moderne. Studientexte zur Soziologie. Heidelberg: Springer.
Schimank, U. (2010). Handeln und Strukturen. Einführung in die akteurtheoretische Soziologie (4. neu überarb. Aufl.). Weinheim und München: Juventa.
Symanski, U. (2013). Uni, wie tickst Du? Eine exemplarische Erhebung von organisationskulturellen Merkmalen an Universitäten im Zeitalter der Hochschulreform. München und Mering: Rainer Hampp.
Weltz, F. & Lullies, V. (2011). Das Konzept der innerbetrieblichen Handlungskonstellation als Instrument der Analyse von Rationalisierungsprozessen in der Verwaltung. In H. P. Pongratz & F. Weltz (Hrsg.), Nachhaltige Innovation (S. 19–35). Berlin: Edition Sigma.
Wilkesmann, U. (2012). Auf dem Weg vom Gelehrten zum abhängig Beschäftigten? Zwei deutschlandweite Surveys zur Lehrmotivation von Professoren. In U. Wilkesmann & C. J. Schmid (Hrsg.), Hochschule als Organisation (S.17–25). Wiesbaden: Springer.
Woisch, A., Willige, J. & Grützmacher, J. (2014). Studienqualitätsmonitor 2013. Studienqualität und Studienbedingungen an deutschen Hochschulen. Projektbericht September 2014. Deutsches Zentrum für Hochschul- und Wissenschaftsforschung. Universität Konstanz: Arbeitsgruppe Hochschulforschung.
Zündorf, L. & Grunt, M. (1982). Innovation in der Industrie, Organisationsstrukturen und Entscheidungsprozesse betrieblicher Forschung und Entwicklung. Frankfurt am Main, New York: Campus.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2016 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Müller, W. (2016). Vom „Durchwurschteln“ zur kontinuierlichen Verbesserung? – Akteurskonstellationen deutscher Universitäten bei Innovationsprozessen von Lehre und Studium. In: Brahm, T., Jenert, T., Euler, D. (eds) Pädagogische Hochschulentwicklung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-12067-2_12
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-12067-2_12
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-12066-5
Online ISBN: 978-3-658-12067-2
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)