Auszug
Die Entwicklung mathematischer Kompetenz ist ein wesentliches Ziel des Lernens in der Grundschule. Entsprechend haben sich sowohl die mathematikdidaktische als auch die kognitionspsychologische Forschung und die Lehr-Lern-Forschung mit Aspekten dieser Entwicklung auseinandergesetzt. Es sind im Wesentlichen die folgenden Kernfragen, die es zu beantworten gilt: Mit welchen Lernvoraussetzungen für die Mathematik kommen Kinder in die Grundschule? Wie entwickeln sich ihr mathematisches Wissen und ihre mathematische Kompetenz im Laufe der folgenden vier Jahre? Welche individuellen, schulischen und kontextuellen Variablen spielen dabei die tragende Rolle? Welche Möglichkeiten gibt es, diese Entwicklung gezielt zu unterstützen? In diesem Beitrag soll zunächst der Stand der Forschung im Hinblick auf diese Kernfragen dargestellt werden. Dabei wird insbesondere auf ein wesentliches Forschungsdesiderat, nämlich die Konstruktion detaillierter Kompetenzentwicklungsmodelle, eingegangen. Es werden dann Ergebnisse einer Studie mit Grundschulkindern präsentiert, in der ihre Kompetenz im zweiten und im dritten Schuljahr aufgezeigt und im Rahmen eines Kompetenzentwicklungsmodells diskutiert wird.
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Reiss, K., Heinze, A., Pekrun, R. (2008). Mathematische Kompetenz und ihre Entwicklung in der Grundschule. In: Prenzel, M., Gogolin, I., Krüger, HH. (eds) Kompetenzdiagnostik. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-90865-6_7
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