Zusammenfassung
Die Bildungsbedeutsamkeit der Familie hat vielfältige Facetten, die es zu erhellen und zu systematisieren gilt. Dabei wird implizit auf empirisches Material zurückgegriffen, das aus einem laufenden Marburger DFG-Projekt über „Familiale Bildungsstrategien als Mehrgenerationenprojekt“ stammt. Es wird verdeutlicht, in welch vielfältiger Weise der Lebenszusammenhang Familie — über das Bereitstellen bzw. das Einwirken auf allgemein günstige Lernausgangsbedingungen hinaus — Ort und Anlass für wechselseitige Bildungsprozesse ist bzw. sein kann. Im Zentrum der Überlegungen steht das Postulat, den Horizont der Bildungsforschung so zu erweitern, dass diese in der Lage ist, die skizzierten Dimensionen der Bildungsleistungen der Familie auch empirisch einzuholen. Eine so verstandene Bildungsforschung wird als bildungsbezogene Familien-und Generationenforschung konzipiert, die der Bildungsbedeutsamkeit der Familie den ihr zukommenden Stellenwert zugesteht. Dieser Anspruch wird theorie-und methodenbezogen reflektiert und mündet im Versuch einer Systematisierung des behandelten Forschungszusammenhangs, indem ein Modell der familialen Transmission von kulturellem und sozialem Kapital entwickelt wird.
Summary
The family as a place of learning: The transmission of cultural and social capital in a multigenerational context — On the educational significance of the family
The educational significance of the family has many facets, which must be uncovered and systemized. Here we draw implicitly on empirical material emerging from a current Science Councilfunded project on families’ educational strategies as multi-generational projects. The manifold ways in which the family is a location and stimulus for interdependent educational processes — beyond the provision and influence of facilitative conditions for learning — will be emphasized. The focal point of these considerations lies in the proposition of an extension to the horizon of educational research so that the sketched dimensions of the family’s performance in the educational context can be studied empirically. Education research from this perspective is conceived of as education-related family and intergenerational research. which recognizes the educational significance of the family. This objective will be reflected in terms of its implications for theory and method and leads to an attempt to systemize the research framework through a model of the transmission of cultural and social capital in the family.
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Brake, A., Büchner, P. Bildungsort Familie: Die Transmission von kulturellem und sozialem Kapital im Mehrgenerationenzusammenhang. ZfE 6, 619–639 (2003). https://doi.org/10.1007/s11618-003-0061-y
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