Sociological theory and the analysis of strategies of educational redress

Abstract

In this paper, three sociological models or theoretical ‘templates’ for the analysis of social order are outlined: (a) the order-consensus model, (b) the conflict model and (c) ‘interactionist’ models. The paper then discusses how each model can be applied to what is here called ‘educational redress’. Special reference is made to those redress strategies addressed to pre-school-age children-strategies customarily termed ‘Compensatory Education Programmes’. The paper goes on to show how proponents of each model would approach the analysis of such programmes, and how proponents of each model would criticize the other models' analyses. It is shown that the three sociological models are located in, and formalizations of, commonsense conceptions of social structure tacitly held by lay members of society, and that even professional educators typically do not make their model of society very explicit. Finally the paper upholds the belief that the above elements constitute what sociologists can add to the understanding of ‘educational redress strategies’.

Zusammenfassung

In diesem Artikel werden drei soziologische Modelle oder theoretische “Schablonen” für die Analyse der Sozialstruktur umrissen: (a) das “Struktur-Konsens-Modell”, (b) das Konfliktmodell und (c) das “Wechselwirkungsmodell” in seinen verschiedenen Varianten. Dann wird untersucht, wie jedes dieser Modelle auf den “Bildungsausgleich” angewandt werden kann, insbesondere auf die Ausgleichsstrategien für Kinder im Vorschulalter, die gewöhnlich mit “Kompensierende Erziehungsprogramme” bezeichnet werden. Anschliessend wird beschrieben, wie Protagonisten jedes dieser Modelle diese Programme analysieren und wie sie mit Hilfe der anderen Modelle vorgenommene Analysen kritisieren würden. Weiterhin wird ausgeführt, dass die drei Modelle Formalisierungen der unter Laiengruppen verbreiteten Vorstellungen von der Gesellschaftsordnung darstellen, und dass selbst Pädagogen ihr Gesellschaftsmodell gewöhnlich nicht klar definieren. Zum Schluss spricht der Verfasser seine Ansicht aus, dass die Soziologie durch die obigen Elemente zum Verständnis der “Bildungsausgleich-Strategien” beitragen kann.

Résumé

Dans ce rapport sont décrits trois modèles sociologiques ou “échantillons” theoriques pour l'analyse de l'ordre social: (a) le modèle ordre-consensus, (b) le modèle conflit et (c) les modèles “interactionnistes”. Le rapport examine ensuite comment pouvoir appliquer chaque modèle à ce qu'on appelle ici “redressement éducatif”. Sont mentionnés particulièrement les stratégies de redressement que l'on adresse aux stratégies pour enfants d'âge préscolaire, appelées habituellement “Programmes d'éducation compensatoire”. Le rapport montre ensuite comment les défenseurs de chaque modèle aborderaient l'analyse de ces programmes, et comment ils critiqueraient les analyses des autres modèles. On montre que les trois modèles sociologiques sont situés dans — et sont en fait des formalisations — des conceptions courantes de structure sociale qu'ont tacitement les membres laïques de la société, et que même les éducateurs professionnels ne rendent typiquement pas leur modèle de la société très explicite. Enfin, l'auteur est convaincu que les éléments susmentionnés constituent ce que les sociologues peuvent ajouter à la compréhension des “stratégies de redressement éducatif”.