Institutionelle Strukturierung und inter-individuelle Variation

Zusammenfassung

Der Beitrag diskutiert die Möglichkeiten der Analyse der Entwicklung sozialer Ungleichheiten im Bildungsverlauf und beschreibt solche Entwicklungen exemplarisch anhand der Bildungsdaten einer westdeutschen Geburtskohorte. Konzeptionell werden zunächst zwei wesentliche chronologische Dimensionen im Bildungsverlauf unterschieden: zum einen die institutionalisierte Sequenz der Bildungsstufen, zum anderen das Lebensalter. Beide Dimensionen hängen zusammen, die individuelle Bandbreite unterschiedlicher Pfade und übergänge innerhalb einzelner Bildungsstufen erlaubt aber keine einfache Gleichsetzung. Vor diesem Hintergrund werden Theorien verglichen, die Veränderungen in herkunftsbezogenen Ungleichheiten im Bildungsverlauf zu erklären versuchen, und Konsequenzen für die empirische Messung von Bildungsungleichheiten im Lebensverlauf (bezüglich übergängen und Bildungsverteilungen) erläutert. Im zweiten Teil des Beitrags wird auf der Grundlage aktueller Daten der Westdeutschen Lebensverlaufsstudie die Entwicklung herkunftsbedingter Bildungsreproduktion im Lebensverlauf einer Kohorte beschrieben. Die Analysen beziehen sich dabei auf den „akademischen Pfad“ von höherer Sekundarschule und Hochschule. Die gemessene Ungleichheit variiert zwischen verschiedenen institutionell definierten Bildungsübergängen, kann sich aber auch innerhalb institutionell definierter Bildungsphasen verändern.

Summary

How does social inequality in educational attainment develop along the life course? In this paper, we give a theoretical and empirical discussion of this typical aspect of educational careers. We distinguish two main chronological dimensions in educational trajectories: first, the institutionalized sequence of transitions in the educational system; second, the age axis which allows inter-individual variation in passing these different steps during the educational career. Furthermore, differences between analyses of transitions in contrast to analyses of participation are demonstrated. Following these distinctions, we discuss the conceptual perspective of conventional approaches to identify educational inequality. As an empirical case, we describe the development of social inequality along the way to university within the German educational system. To give an up-to-date account of educational inequality, we draw upon detailed longitudinal data of the most recent part of the West German Life History Study. It turns out that the amount of social differentiation varies both between and within institutionalized stages of the educational career.