Abstract
In this paper, we investigate how teacher-student interactions taking place while using a technological resource inform teaching practices and how these interactions subsequently influence the integration of the resource into teaching. Using the documentational approach and the theory of instrumental orchestration as a framework, we look at this issue from a documentational genesis perspective. In our study, we examine the documentational work of a primary teacher who is using the technological resource GeoGebra to introduce the properties of parallelograms to grade 6 primary students (age 11–12). Our research reveals the importance of the adjustments the teacher makes to the lesson plan during in-class implementation. New practices begin to take shape, as shown through the emergence of two types of instrumental orchestrations, translating into more precise guidance of the students’ work and stemming from the interactions between the students and the teacher. Such interactions then become a resource for the teacher who is developing in-class practices.
Résumé
Dans cet article, nous explorons la façon dont l’interaction entre l’enseignant et les élèves en classe façonne les pratiques enseignantes dans le cas de l’utilisation d’une ressource technologique et façonne ainsi l’intégration de cette ressource dans l’enseignement. En se plaçant dans le cadre de l’approche documentaire et en utilisant la notion d’orchestration instrumentale, nous abordons cette problématique du point de vue de la genèse documentaire, à travers l’étude du travail documentaire d’un enseignant du primaire utilisant la ressource technologique GeoGebra pour introduire les propriétés des parallélogrammes à des élèves de 6ème année primaire (11–12 ans). Les résultats des analyses font apparaitre l'importance des adaptations apportées par l'enseignant lors de la mise en œuvre en classe, aux documents de préparation de la leçon. Ainsi que l’émergence de nouvelles pratiques, manifestées par deux types émergents d'orchestrations instrumentales qui traduisent une guidance étroite du travail des élèves et qui résultent du fonctionnement de l’interaction entre les élèves et l’enseignant comme une ressource pour l’activité de l’enseignant qui façonne ses pratiques en classe.
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Data Availability
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Notes
Le processus de la genèse instrumentale est défini par Rabardel (1995) comme étant le processus par lequel un artefact se transforme en instrument résultant de l’interaction entre l’artefact et le sujet. Au cours de cette interaction émergent et se développent des schèmes d'usage.
La notion de contrat méthodologique est utilisée selon Sabra (2016) qui l’introduit en tant qu’un ensemble de règles méthodologiques liant un professeur et un chercheur et visant à clarifier pour le professeur, et dans la mesure du possible, ce que le chercheur demande et dans quel but.
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Khalloufi-Mouha, F., Brini, M. Rôles des interactions enseignant-élèves dans l'intégration d'un logiciel de géométrie dynamique: le cas d'un enseignant du primaire en Tunisie. Can. J. Sci. Math. Techn. Educ. 22, 835–855 (2022). https://doi.org/10.1007/s42330-022-00257-8
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