Abstract
The problem of “defining” mathematics education as a proper scientific discipline has been discussed controversely for more than 20 years now. The paper tries to clarify some important aspects especially for answering the question of what makes mathematics education a specific scientific discipline and a field of research. With this aim in mind the following two dimensions are investigated: On the one hand, one has to be aware that mathematics is not “per se” the object of research in mathematics education, but that mathematical knowledge always has to be regarded as being “situated” within a social context. This means that mathematical knowledge only gains its specific epistemological meaning within a social context and that the development and understanding of mathematical knowledge is strongly influenced by the social context. On the other hand the specificity of the theory-practice-problem poses an essential demand on the scientific work in mathematics education.
Kurzreferat
Das Problem der “Definition” von Mathematikdidaktik als einer eigenen wissenschaftlichen Diziplin wird seit mehr als 20 Jahren kontrovers diskutiert. Dieser Beitrag versucht insbesondere grundlegende Aspekte zur Beantwortung der Frage zu klären. Was macht die Mathematikdidaktik als eigenständige Forschung und Wissenschaft aus? Unter dieser Zielsetzung werden zwei zentrale Dimensionen untersucht. Zum einen muß beachtet werden, daß der Gegenstand mathematikdidaktischer Forschung nicht das mathematische Wissen “an sich” ist, sondern daß dieses Wissen grundsätzlich im Kontext sozialer Prozesse der Vermittlung verortet werden muß; dies bedeutet, daß das mathematische Wissen erst in einem sozialen Kontext seine besondere epistemologische Bedeutung erhält und umgekehrt, daß die Entwicklung und das Verstehen mathematischen Wissens durch den sozialen Kontext beeinflußt wird. Zum anderen stellt die Besonderheit des Theorie-Praxis-Problems eine spezifische Anforderung für die wissenschaftliche Arbeit der Mathematikdidaktik dar.
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Steinbring, H. Mathematikdidaktik: Die Erforschung theoretischen Wissens in sozialen Kontexten des Lernens und Lehrens. Zentralblatt für Didaktik der Mathematik 30, 161–167 (1998). https://doi.org/10.1007/s11858-998-0004-4
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DOI: https://doi.org/10.1007/s11858-998-0004-4