Skip to main content
SpringerLink
Log in

Reformpädagogik und Medien

Innovationsimpulse durch digitale Medien?

  • Chapter
  • First Online:
Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik

Zusammenfassung

Das Kapitel erschließt zunächst zentrale kritische Argumente gegen den Einsatz digitaler Medien in aktuellen Ansätzen der klassischen Reformpädagogik. Unterstützend werden zwei Perspektiven herausgearbeitet: digitale Medien zum einen als interaktives multimediales “Material”, zum anderen als grundsätzlich neues, kollaboratives und ermächtigendes Medienformat für konstruktionistisches Lernen in einer mediatisierten Welt. Anhand von zwei Fallbeispielen der “neuen” Reformpädagogik (Steve-Jobs-Schule De Ontplooing, Amsterdam, NL; Quest to Learn, New York, USA) werden potenzielle Innovationsimpulse, aber auch Implementationsschwierigkeiten veranschaulicht. Als größtes Potenzial digitaler Medien werden schließlich die folgenden Aspekte reformpädagogischer Ansätze identifiziert: Selbsttätigkeit, soziales Miteinander, kritisch-diskursive Kollaboration und ästhetische Gestaltung.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 149.00
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Hardcover Book
USD 199.99
Price excludes VAT (USA)
  • Durable hardcover edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Similar content being viewed by others

Literatur

  • Baacke, Dieter (1999): Medienkompetenz als zentrales Operationsfeld von Projekten. In: Baacke, Dieter; Kornblum, Susanne; Lauffer, Jürgen; Mikos, Lothar; Thiele, Günther A. (Hrsg.): Handbuch Medien: Medienkompetenz. Modelle und Projekte. Bonn: Bundeszentrale für Politische Bildung. S. 31–35.

    Google Scholar 

  • Brown, John S.; Collins, Allan; Duguid, Paul (1989): Situated cognition and the culture of learning. In: Educational Researcher, 18(1), S. 32–42.

    Google Scholar 

  • Degenhart, Armin (2001): Von der Kinoreformbewegung zur handlungs- und subjektorientierten Filmarbeit Adolf Reichweins, oder: Die Entdeckung reformpädagogischer Erziehungsideale für die heutige Medienpädagogik. In: Hüther, Jürgen (Hrsg.): Vom Schauen zum Gestalten. Adolf Reichweins Medienpädagogik. München: kopaed. S. 126–145.

    Google Scholar 

  • Do, Chuong B.; Chen, Zhenghao; Brandman, Relly; Koller, Daphne (2013): Self-Driven Mastery in Massive Open Online Courses. In: MOOCs FORUM, 1(P), S. 14–16.

    Google Scholar 

  • Fischer, Gerhard; Wolf, Karsten D. (2015): What Can Residential, Research-Based Universities Learn about their Core Competencies from MOOCs (Massive Open Online Course)? In: Schelhowe, Heidi; Schaumburg, Melanie; Jasper Judith (Hrsg.): Teaching is Touching the Future. Academic Teaching within and across Disciplines. Bielefeld: Universitäts Verlag Webler. S. 65–75.

    Google Scholar 

  • Flitner, Andreas (2010): Reform der Erziehung: Impulse des 20. Jahrhunderts. Weinheim u.a.: Beltz (Lizenzausgabe.).

    Google Scholar 

  • Fratton, Peter (2014): Lass mir die Welt, verschule sie nicht!: Warum Leben und Lernen unzertrennlich sind. Weinheim: Beltz (1. Aufl.).

    Google Scholar 

  • Freinet, Élise (2009): Erziehung ohne Zwang: der Weg Célestin Freinets. Klett-Cotta.

    Google Scholar 

  • Gee, James P. (2013): Good Video Games and Good Learning: Collected Essays on Video Games, Learning and Literacy. Second Edition. New York: Peter Lang Publishing Inc. (2 edition.).

    Google Scholar 

  • Gibson, David; Ostashewski, Nathaniel; Flintoff, Kim; Grant, Sheryl; Knight, Eric (2013): Digital badges in education. In: Education and Information Technologies, 20(2), S. 403–410.

    Google Scholar 

  • Hepp, Andreas; Krotz, Friedrich (2012): Mediatisierte Welten: Forschungsfelder und Beschreibungsansätze – Zur Einleitung. In: Krotz, Friedrich; Hepp, Andreas (Hrsg.): Mediatisierte Welten. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. S. 7–23.

    Google Scholar 

  • Hübner, Edwin (2015): Indirekte und direkte Medienpädagogik. In: Kullak-Ublick, Henning (Hrsg.): Medienmündigkeit und Waldorfpädagogik. Hamburg: Bund der freien Waldorfschulen. S. 10–13.

    Google Scholar 

  • Jürgens, Eiko (2004): Die „neue“ Reformpädagogik und die Bewegung Offener Unterricht: Theorie, Praxis und Forschungslage. Sankt Augustin: academia Richarz (6., Aufl.).

    Google Scholar 

  • Knötig, Nora (2010): Schließungsprozesse innerhalb der bildungsbürgerlichen Mitte. In: Burzan, Nicole; Berger, Peter A. (Hrsg.): Dynamiken (in) der gesellschaftlichen Mitte. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. S. 331–354.

    Google Scholar 

  • Lave, Jean; Wenger, Etienne (1991): Situated learning: legitimate peripheral participation. Cambridge [England]; New York: Cambridge University Press.

    Google Scholar 

  • Lévi-Strauss, Claude (1973): Das wilde Denken. Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Möhler, Johannes (2008): Schule der Zukunft?: Vision und Realität der schwedischen Skola 2000. Münster; München u.a.: Waxmann (1., Aufl.).

    Google Scholar 

  • Montessori, Maria (2003): Entwicklungsmaterialien in der Schule des Kindes. Dörfles: RGV Renate Götz.

    Google Scholar 

  • Moser, Heinz (2000): „Werd´ mir nur nicht eingebildet“. Zur Geschichte der Medien im zwanzigsten Jahrhundert. In: Moser, Heinz (Hrsg.): Jahrhundert des Kindes. Eine Bilanz. Zürich: Verl. Pestalozzianum. S. 188–204.

    Google Scholar 

  • Moser, Heinz (2008): Medien und Reformpädagogik. In: Sander, Uwe; Gross, Friedrike von; Hugger, Kai-Uwe (Hrsg.): Handbuch Medienpädagogik. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. S. 15–21.

    Google Scholar 

  • Oelkers, Jürgen (2005): Reformpädagogik: Eine kritische Dogmengeschichte. Weinheim: Beltz Juventa (4. Aufl.).

    Google Scholar 

  • Papert, Seymour (1991): Situating Constructionism. In: Harel, Idit; Papert, Seymour (Hrsg.), Constructionism. Norwood, NJ: Ablex, S. 1–12.

    Google Scholar 

  • Papert, Seymour (1993): Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas. New York: Basic Books (2 Sub.).

    Google Scholar 

  • Papert, Seymour (1994): Children’s Machine: Rethinking School in the Age of the Computer. New York: Basic Books (Revised ed.).

    Google Scholar 

  • Peschel, Falko (2005): Offener Unterricht. Baltmannsweiler: Schneider Verlag GmbH.

    Google Scholar 

  • Popp, Susanne (1995): Der Daltonplan in Theorie und Praxis. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, Julius.

    Google Scholar 

  • Rasfeld, Margret; Breidenbach, Stephan (2014): Schulen im Aufbruch – Eine Anstiftung. München: Kösel-Verlag (2. Aufl.).

    Google Scholar 

  • Rumpf, Horst (2010): Ausdrucksgebärden. Ästhetische Naturerfahrung – ein Zugang zur Waldorfpädagogik? Einsichten des Pädagogen und Naturforschers E.-M. Kranich. In: Paschen, Harm (Hrsg.): Erziehungswissenschaftliche Zugänge zur Waldorfpädagogik. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. S. 175–187.

    Google Scholar 

  • Salen, Katie; Torres, Robert; Wolozin, Loretta; Rufo-Tepper, Rebecca; Shapiro, Arana (2011): Quest to Learn: Developing the School for Digital Kids. Cambridge, Mass: The MIT Press.

    Google Scholar 

  • Sandeen, Cathy (2013): Integrating MOOCS into Traditional Higher Education: The Emerging “MOOC 3.0” Era. In: Change: The Magazine of Higher Learning, 45(6), S. 34–39.

    Google Scholar 

  • Scheibe, Wolfgang (1999): Die reformpädagogische Bewegung: Eine einführende Darstellung. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Schelhowe, Heidi (2007): Technologie, Imagination und Lernen: Grundlagen für Bildungsprozesse mit digitalen Medien. Münster u.a: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Schelhowe, Heidi (2008): Digitale Medien als kulturelle Medien: Medien zum Be-Greifen wesentlicher Konzepte der Gegenwart. In: Fromme, Johannes; Sesink, Werner (Hrsg.): Pädagogische Medientheorie. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. S. 95–113.

    Google Scholar 

  • Siemens, George (2005). Connectivism: Learning as network-creation. ASTD Learning News, 10(1).

    Google Scholar 

  • Skiera, Ehrenhard (2010): Reformpädagogik in Geschichte und Gegenwart: Eine kritische Einführung. Walter de Gruyter GmbH & Co KG.

    Google Scholar 

  • Squire, Kurt (2006): From Content to Context: Videogames as Designed Experience. In: Educational Researcher, 35(8), S. 19–29.

    Google Scholar 

  • Thomas, Douglas; Brown, John S. (2011): A New Culture of Learning: Cultivating the Imagination for a World of Constant Change. CreateSpace Independent Publishing Platform.

    Google Scholar 

  • Trautmann, D. Matthias; Wischer, D. Beate (2009): Das Konzept der Inneren Differenzierung — eine vergleichende Analyse der Diskussion der 1970er Jahre mit dem aktuellen Heterogenitätsdiskurs. In: Meyer, Meinert A.; Prenzel, Manfred; Hellekamps, Stephanie (Hrsg.): Perspektiven der Didaktik. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. S. 159–172.

    Google Scholar 

  • Ullrich, Heiner (2008): Ursprünglich für die Schwachen Die Schulen der klassischen Reformpädagogik – was sie waren und was aus ihnen geworden ist. In: Lohfeld, Wiebke (Hrsg.): Gute Schulen in schlechter Gesellschaft. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. S. 79–107.

    Google Scholar 

  • Walter-Herrmann, Julia; Büching, Corinne (2014). Notes on FabLabs. In: Walter-Herrmann, Julia; Büching, Corinne (Hrsg.): FabLab: Of Machines, Makers and Inventors. Bielefeld: transcript Verlag. S. 9–23.

    Google Scholar 

  • Williamson, Ben (2016): Silicon startup schools: technocracy, algorithmic imaginaries and venture philanthropy in corporate education reform. In: Critical Studies in Education, 0(0), S. 1–19.

    Google Scholar 

  • Wolf, Karsten D. (2003): Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung Selbstorganisierten Lernens. Kovac Verlag.

    Google Scholar 

  • Wolf, Karsten D. (2015): Erklärvideos auf YouTube: produzieren Jugendliche und junge Erwachsene ihr eigenes Bildungsfernsehen? In: televIZIon, 28(1), S. 35–39.

    Google Scholar 

  • Wolf, Karsten D.; Breiter, Andreas (2014): Integration informeller und formaler Bildungsprozesse zur berufl ichen Orientierung von Jugendlichen am Beispiel draufhaber.tv. In: Hoppe, Ullrich Heiner; Krämer, Nicole C.; Ganster, Tina; Sträfl ing, Nicole (Hrsg.): Lernen im Web 2.0 – Erfahrungen aus Berufsbildung und Studium. Bielefeld: Bertelsmann. S. 85–101.

    Google Scholar 

  • Wolf, Karsten D.; Rummler, Klaus; Duwe, Wibke (2011): Medienbildung als Prozess der Unsgestaltung zwischen formaler Medienerziehung und informeller Medienaneignung. In: Moser, Heiner; Grell, Petra; Niesyto, Horst (Hrsg.): Medienbildung und Medienkompetenz: Beiträge zu Schlüsselbegriffen der Medienpädagogik. München: kopaed. Themenheft 20, S. 137–158.

    Google Scholar 

  • Zorn, Isabel (2012): Konstruktionstätigkeit mit Digitalen Medien: Eine qualitative Studie als Beitrag zur Medienbildung. Boizenburg: Hülsbusch, W (1. Aufl.).

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Fachbereich Erziehungswissenschaften, Universität Bremen, Bremen, Deutschland

    Prof. Dr. Karsten D. Wolf

Authors
  1. Prof. Dr. Karsten D. Wolf
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Karsten D. Wolf .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Abteilung für Bildungsforschung, Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf, Düsseldorf, Germany

    Heiner Barz

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH

About this chapter

Cite this chapter

Wolf, K.D. (2018). Reformpädagogik und Medien. In: Barz, H. (eds) Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-07491-3_9

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-07491-3_9

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-07490-6

  • Online ISBN: 978-3-658-07491-3

  • eBook Packages: Social Science and Law (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation