Zusammenfassung
Der vorliegende Artikel geht der Frage nach, welche institutionellen Möglichkeiten es gibt, Schulen in Kooperations- und Entwicklungsprozesse im lokalen Raum einzubinden. Ausgangspunkt der Überlegungen sind die besonderen Anforderungen an eine Kooperation von Schulen mit außerschulischen Partnern in sogenannten „sozialen Brennpunkten“ bzw. „Stadtteilen mit besonderem Entwicklungsbedarf“ sowie die strukturellen Hindernisse einer solchen Kooperationspraxis, die sich aus der unterschiedlichen politischen Ebenenanbindung der beteiligten Institutionen ergibt. Anders gefragt: Wie können lokale und kommunale kteure Entwicklungen für „Gute Schulen“, die in lokalen Kooperationsstrukturen eingebunden sind, gestalten? Auf welche Art und Weise können sie Einfluss nehmen und welche institutionellen Voraussetzungen müssten gegeben sein?
Beim vorliegenden Beitrag handelt es sich um eine in wesentlichen Zügen überarbeitete Fassung des Artikels „Schulen und Stadtteilorientierung - strukturelle Grenzen und institutionelle Chancen“ In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung 1/2008.
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Burchardt, S. (2008). Schulen im Sozialraum Strukturelle Grenzen und institutionelle Chancen im lokalen Kontext. In: Lohfeld, W. (eds) Gute Schulen in schlechter Gesellschaft. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-91782-5_4
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