Zusammenfassung
Was müssen pädagogische Beobachtungen leisten, die sich mit Lernprozessen von Schülerinnen und Schülern auseinandersetzen, fragt Heike de Boer. Dazu skizziert sie ihr Verständnis von Lernen und reflektiert, ob und in welcher Form Lernen zu beobachten ist. Verschiedene Konzepte, die mit offenen, pädagogischen Beobachtungen und mit Beobachtungsprotokollen arbeiten, werden vorgestellt. An Beispielen wird gezeigt, welche Schritte notwendig sind, um eine pädagogisch angelegte Beobachtung durchführen und dokumentieren zu können und wie der Wechsel von einer eher defizitorientierten Perspektive hin zu einer Ressourcenorientierung methodisch unterstützt werden kann. Im Rückgriff auf das vom Deutschen Jugendinstitut entwickelte Konzept der Lern- und Bildungsgeschichten werden beispielhafte Darstellungen vorgenommen und reflektiert.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Notes
- 1.
Das Zitat stammt aus Beobachtungsstudien, die im Wintersemester 2010/2011 angelegt wurden.
- 2.
Ebd.
- 3.
Das Zitat stammt aus Beobachtungsstudien, die im Sommersemester 2006 im Rahmen der schulpraktischen Studien an der Goethe-Universität Frankfurt angelegt wurden.
- 4.
Die beiden folgenden Beobachtungsbeispiele entstanden im Rahmen einer Veranstaltung zum Thema „Kinder beobachten und verstehen“ im Wintersemester 2010/2011.
- 5.
Normalität wird als Grundlage, schnell, sicher und selbstverständlich handeln zu können, gesehen (vgl. Soeffner 2004, S. 22).
- 6.
Beobachtungsbeispiel eines Studenten im Rahmen des Seminars: Kinder beobachten. WS 2010/2011, Universität Koblenz.
- 7.
Dieser Protokollausschnitt entstand im Rahmen eines Beobachtungsprotokolls im WS 2010/2011 (in der Lehrveranstaltung: Kinder beobachten und verstehen) zu einer Sequenz vom DJI herausgegebenen DVD (Leu et al. 2007).
- 8.
Siehe Fußnote 7.
- 9.
Lerngeschichte eines Studenten im Rahmen des Seminars: Kinder beobachten. WS 2010/2011, Universität Koblenz.
Literaturverzeichnis
Amann, K., & Hirschauer, S. (Hrsg.). (1997). Die Befremdung der eigenen Kultur. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Beck, G., & Scholz, G. (1995). Beobachten im Schulalltag. Ein Studien- und Praxisbuch. Frankfurt a. M.: Cornelsen.
Bollig, S. (2011). Notizen Machen, Bögen ausfüllen, Geschichten schreiben. Praxisanalytische Perspektiven auf die Materialität der bildungsbezogenen Entwicklung. In P. Cloos, & M. Schulz (Hrsg.), Kindliches Tun beobachten und dokumentieren (S. 33–49). Weinheim und Basel: Juventa.
Breidenstein, G., & Kelle, H. (1998). Geschlechteralltag in der Schulklasse. Ethnografische Studien zur Gleichaltrigenkultur. Weinheim und München: Juventa.
Brügelmann, H., Backhaus, A., Brinkmann, E., Coelen H., Franzkowiak, T., Knorre, S., Müller-Naendrup, B., Oser, E. & Roth, S. (2006). Sind Notizen nützlich – und nötig? Ziffernzensuren und ihre Alternativen im empirischen Vergleich. Frankfurt am Main: Grundschulverband.
Buschbeck, H. (1985). Reflektierende Beobachtung: Ein Arbeitsbericht mit Praxisbeispielen aus dem Projekt „Vorschulerziehung“. Berlin.
Cloos, P., & Schulz, M. (Hrsg.). (2011). Kindliches Tun beobachten und dokumentieren: Perspektiven auf die Bildungsbegleitung in Kindertageseinrichtungen. Weinheim und Basel: Juventa.
Dewey, J. (2000). Demokratie und Erziehung. Eine Einleitung in die philosophische Pädagogik. Weinheim und Basel: Beltz.
Dietrich, C. (2011). Bildungstheoretische Notizen zur Beobachtung frühkindlicher Bildungsprozesse. In P. Cloos, & M. Schulz (Hrsg.), Kindliches Tun beobachten und dokumentieren: Perspektiven auf die Bildungsbegleitung in Kindertageseinrichtungen (S. 100–115). Weinheim und Basel: Juventa.
Gerstenmaier, J., & Mandl, H. (1995). Wissenserwerb unter konstruktivistischer Perspektive. Zeitschrift für Pädagogik, 41, 867–887.
Graf, U., & Moser-Opitz, E. (Hrsg.). (2007). Diagnostik und Förderung im Elementarbereich und Grundschulunterricht: Lernprozesse wahrnehmen, deuten und begleiten. Hohengehren/Baltmannsweiler: Schneider.
Grewe, W., & Wentura, D. (1997). Wissenschaftliche Beobachtung. München: Beltz – Psychologie Verlags Union.
Hirschauer, S. (2001). Ethnografisches Schreiben und die Schweigsamkeit des Sozialen. Zu einer Methodologie der Beschreibung. Zeitschrift für Soziologie, 30(6), 429–451.
Krummheuer, G., & Naujok, N. (1999). Grundlagen und Beispiele interpretativer Unterrichtsforschung. Opladen: Leske und Budrich.
Kleber, E. W. (1992). Diagnostik in pädagogischen Handlungsfeldern. Weinheim und München: Juventa.
Leu, H. R., Flämig, K., Frankenstein, Y., Schneider, K., & Schweiger, M. (2007). Bildungs- und Lerngeschichten. Bildungsprozesse in früher Kindheit beobachten, dokumentieren und unterstützen. Weimar, Berlin: Verlag das Netz.
Meyer-Drawe, K. (2008). Diskurse des Lernens. München: Fink.
Miller, M. (1986). Kollektive Lernprozesse. Studien zur Grundlegung einer soziologischen Lerntheorie. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Prange, K. (2012). Die Zeigestruktur der Erziehung (2. Aufl.). Paderborn, München, Wien, Zürich: Schöningh.
Schäfer, Gerd E. (2005). Bildung beginnt mit der Geburt. Weinheim, Basel: Beltz Verlag.
Scholz, G. et al. (2008). Der Sprung über die Bank. In K. Mitgutsch (Hrsg.), Dem Lernen auf der Spur. Die pädagogische Perspektive (S. 78–96). Stuttgart: Klett-Cotta.
Scholz, G. (2009). Lernen als kommunikative Haltung. Überlegungen zu einem erziehungswissenschaftlichen Lernbegriff. In G. Strobel-Eisele, & A. Wacker (Hrsg.), Konzepte des Lernens in der Erziehungswissenschaft. Phänomene, Reflexionen, Konstruktionen. Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft. Bd. 31 (S. 157–171). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Soeffner, H. G. (2004). Auslegung des Alltags – Der Alltag der Auslegung. Weinheim und Basel: Suhrkamp.
Streudel, A. (2008). Beobachtung in Kindertagesstätten: Entwicklung einer professionellen Methode für die pädagogische Praxis. Weinheim und München: Beltz Juventa.
Valtin, R. (2012). Noten oder verbale Beurteilung: Was ist ein gutes Zeugnis? In Fürstenau, S., & Gomalla M. (2012), Migration und schulischer Wandel: Leistungsbeurteilung. (S. 89–107). Wiesbaden: Springer VS Verlag.
Viernickel, S. (Hrsg.). (2009). Beobachtung und Erziehungspartnerschaft. Reihe Offensive Bildung. Berlin/Düsseldorf/Mannheim: Cornelsen.
Wawrinowski, U., & Martin, U. (2003). Beobachtungslehre (4., überarb. Aufl.). Weinheim und München: Juventa.
Wiesemann, J. (2006). Die Sichtbarkeit des Lernens. In Cloos, P. & Thole W. (Hrsg.) Ethnografische Zugänge. Professions- und adressatenbezogene Forschung im Kontext von Pädagogik. (S. 171–185). Wiesbaden: VS Verlag.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2012 VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
de Boer, H. (2012). Pädagogische Beobachtung. In: de Boer, H., Reh, S. (eds) Beobachtung in der Schule – Beobachten lernen. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-18938-3_4
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-18938-3_4
Published:
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-531-17761-8
Online ISBN: 978-3-531-18938-3
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)