Zur Evaluation von Modellprojekten zur Wissenschaftskommunikation

Zusammenfassung

Der Begriff der Wissenschaftskommunikation hat in der Moderne Konjunktur. Kaum eine Gesellschaft, welche sich nicht dem Programm Public Understanding of Science and Humanities (PUSH) widmet. Science Center entstehen allenthalben allerorten, allein in Deutschland werden über 30 gezählt (vgl. www.ecsite.eu). Neue Didaktiken der Wissenschaftsvermittlung (Inquiry-based science education (IBSE)) werden diskutiert und ausprobiert (vgl. Science Update (POLLEN) 2007; OECD 2009; BBAW 2010; Pfenning 2010). Die im Internet verfügbaren Wissensforen und Datenbanken erschließen das Wissen der Welt und die Weisheit der Vielen für Alle. Historisch gesehen hat sich die Wissenschaftskommunikation von der frühen Vermittlung der Naturwissenschaften in gesellschaftlichen Events über die Epoche der Aufklärung, neuen Literaturgenres wie der Science Fiction (z. B. Jules Verne, Mary Shelley) bis hin zur Aufgabe der Allgemeinbildung entwickelt. Wie nie zuvor sind heutige Gesellschaften von Wissen und Technisierung durchdrungen, im Alltag, Freizeit und Beruf. Soziologen wie Helmut Willke (1999, S. 259 ff) sprechen von der Wissensgesellschaft, in der Wissen und Bildung zu zentralen individuellen Eigenschaften mündiger Bürger zählen (Bertelsmann-Stiftung 2010). Andere wie Ulrich Beck (1986) oder Ortwin Renn (2007) betonen den Risikoaspekt als neues Element der Wissenschaftskommunikation in der Wissensgesellschaft, nämlich der Abschätzung von Folgen, Chancen und Risiken.