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Warum „What works“ nicht funktioniert: Evidenzbasierte pädagogische Praxis und das Demokratiedefizit der Bildungsforschung

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Wissen, was wirkt

Zusammenfassung

Die Idee, dass Erziehung eine evidenzbasierte Praxis sein oder werden sollte und dass Unterrichten eine evidenzbasierte professionelle Tätigkeit sein oder werden sollte, hat in den letzten Jahren in verschiedenen Ländern an Bedeutung gewonnen (z. B. Davies 1999; Atkinson 2000; Oakley 2002; Slavin 2002; Feuer/Towne/Shavelson 2002; Simons 2003; Cutspec 2004; Thomas/Pring 2004). In Großbritannien ist der Anstoß zur evidenzbasierten Pädagogik auf kritische Berichte über den Stand der Bildungsforschung zurückzuführen, die vom Department for Education and Employment sowie dem Office for Standards in Education (OFSTED) in Auftrag gegeben wurden (Hillage Report 1998; Tooley/Darby 1998). Diese Berichte äußerten ernsthafte Zweifel an der Qualität und Relevanz der Bildungsforschung. Sie wandten u. a. ein, dass die Bildungsforschung keine Antworten auf Fragen gebe, die von staatlicher Seite an die Entwicklung bildungspolitischer Programme gestellt werden, dass sie professionellen Pädagogen keine klaren Richtlinien für ihre Arbeit zur Verfügung stelle, dass sie bruchstückhaft, nicht-kumulativ und methodisch fehlerhaft sowie oftmals tendenziös und politisch motiviert sei (Pring 2000).

Der Originalbeitrag „Why ‚What works’ won’t work: Evidence-based Practice and the Democratic Deficit in Educational Research“ ist 2007 erschienen in: Educational Theory, 57. Jg., H. 1, S. 1-22. Für eine erste Fassung der Übersetzung danken wir Frau Silke Runne, Frau Rahel Wesner und Herrn Martin Lange. / Anmerkung der Herausgeber: Der in diesem Text häufig verwendete Begriff „educational research“ ist mehrdeutig: Er wird sowohl für erziehungswissenschaftliche Forschung in einem weiten, qualitative Methoden der Geistes- und Sozialwissenschaften einschließenden Sinne verwendet als auch für ein enger gefasstes Paradigma empirischer, evidenzbasierter Bildungsforschung. So rekurriert der Autor mit dem Terminus „educational research“ einerseits auf die wiederholt geäußerte Kritik an der mangelnden Kumulativität und Praxisrelevanz erziehungswissenschaftlicher Forschung, andererseits verweist er selbst auf das Demokratiedefizit des neueren Typs empirischer, evidenzbasierter Bildungsforschung. Ungeachtet dieser Mehrdeutigkeit wird „educational research“ hier um der Konsistenz der Übersetzung willen durchgängig mit „Bildungsforschung“ übersetzt.

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Authors and Affiliations

  1. School of Education, University of Stirling, Großbritannien

    Dr. Gert Biesta

Authors
  1. Dr. Gert Biesta
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Editors and Affiliations

  1. Westfälischen Wilhelms-Universität Münster, Münster

    Johannes Bellmann

  2. Institut für Erziehungswissenschaft, Westfälischen Wilhelms-Universität Münster, Münster

    Thomas Müller

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Biesta, G. (2011). Warum „What works“ nicht funktioniert: Evidenzbasierte pädagogische Praxis und das Demokratiedefizit der Bildungsforschung. In: Bellmann, J., Müller, T. (eds) Wissen, was wirkt. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-93296-5_4

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