Professioneel leren: wat is het en hoe bevorderen we het?

Samenvatting

Professioneel leren:

Toenemende kennis en ontwikkelingen in gezondheidszorg en samenleving stellen hoge eisen aan het professioneel leren. Artsen leren in hun beroepsuitoefening lang niet altijd gestructureerd en expliciet, zoals in het onderwijs. Informeel leren, door ervaring en sociale interactie, vindt vaak weinig bewust plaats en wordt beïnvloed door de praktijkcultuur. Net zo min als onderwijs leidt het automatisch tot beter handelen. De kwaliteit van de praktijk is belangrijk en moet daarom steeds gezamenlijk kritisch onderzocht worden. Expliciteren en kritisch reflecteren op impliciete gewoontes en opvattingen is nodig voor: het inwijden van nieuwelingen, samenwerking en het voorkomen van ongewenste gewoontevorming.

Definitie van professioneel leren:

Het organiseren en kritisch-reflectief integreren van ervaringsleren, sociaal leren en theoretisch leren, zowel individueel als gezamenlijk, gericht op zowel de verbetering van het professionele handelen als van de handelingssituatie. Het professionele handelen is zowel doel als bron van leren. Het collectieve niveau moet betrokken worden bij het denken over professioneel leren en handelen.

Naar professioneel leren: uitdagingen voor het medisch onderwijs:

Een goede voorbereiding van studenten op professioneel leren vereist een innige verstrengeling van praktijk en formeel leren. Studenten moeten leren om theorie en praktijk reflectief op elkaar te betrekken. Opleiders, in hun functie als rolmodel voor professioneel gedrag, expliciteren hun gedrag, stimuleren studenten tot het stellen van kritische vragen en geven feedback, ook op het leergedrag. Als opleiders niet zelf kritisch reflecteren, leren studenten het ook niet. Zowel individuele opleiders als de organisaties zijn verantwoordelijk voor een goede leerwerkomgeving waarin studenten dit voorbeeldgedrag over zullen nemen als onderdeel van hun toekomstig beroep. (Bolhuis S. Professioneel leren: wat is het en hoe bevorderen we het? Tijdschrift voor Medisch Onderwijs 2002;21(4):172-182.)