„Mit eigenen Augen sehen“ oder „Mit den Augen des anderen sehen“? Eine kritische Auseinandersetzung mit den geschichtsdidaktischen Konzepten der Perspektivenübernahme und des Fremdverstehens

Zusammenfassung

Bereits seit Jahrzehnten werden Schüler und Schülerinnen mit geschichtsdidaktischen Prinzipien und Methoden wie Multiperspektivität¹ bzw. Perspektivität oder Perspektivenübernahme², Fremdverstehen³, Rollenspiel⁴ und gestaltpädagogischen Ansätzen⁵ dazu angehalten, verschiedene historische Perspektiven wahrzunehmen. Diese Ansätze und Verfahren, die im sozialen Miteinander wie auch beim historischen Lernen unabdingbar sind, sind aus der Schulpraxis nicht mehr wegzudenken, und auch ich habe sie, dies sei eigens betont, stets praktiziert, wenn auch mit einigen Einschränkungen und Abwandlungen.⁶

Mit der Frage des Perspektivenwechsels und des Fremdverstehens haben sich insbesondere zwei Geschichtsdidaktiker befasst: Klaus Bergmann und Bodo von Borries. Sie haben Ansätze entwickelt und Postulate formuliert, die bis heute in der Geschichtsdidaktik richtungweisend sind. Mit beiden habe ich — aus meinen unterrichtspraktischen Erfahrungen heraus — über ihre Ansätze diskutieren wollen. Mit Klaus Bergmann war bereits ein Termin ins Auge gefasst. Wegen seines verfrühten Tods konnte dieser Termin nicht mehr wahrgenommen werden. Zu einem Gespräch mit Bodo von Borries ist es bisher aus Zeit- und Kapazitätsgründen ebenfalls noch nicht gekommen. Mein Beitrag ist daher als der schriftliche Versuch zu verstehen, dieses Gespräch in Gang zu setzen. Zugleich möchte ich Bodo von Borries an dieser Stelle für seine zahlreichen geschichtsdidaktischen Schriften danken, die meine Berufstätigkeit über Jahrzehnte begleitet haben und mich stets zum Nachdenken, Ausprobieren und zur kritischen Auseinandersetzung angeregt haben.