Politische Bildung und sozialer Wandel — neue Anforderungen an die Kategorien der politischen Bildung

Zusammenfassung

In der Politikdidaktik lassen sich normative Vorstellungen über einen guten Politikunterricht in der Form fachdidaktischer Prinzipen formulieren, z.B. Problemorientierung, Schülerorientierung, exemplarisches Lernen, Kontroversität, Wissenschaftsorientierung, Zukunftsorientierung und Handlungsorientierung (Sander 1997). Politikdidaktische Theorien, die politische Bildung als kategoriale Bildung entwerfen, unterstreichen neben der Bedeutung solcher Prinzipien die Funktion politikdidaktischer Kategorien und Schlüsselfragen für einen guten Politikunterricht und besonders für eine fachdidaktisch professionelle Stoffentwicklung, in der das Verallgemeinerbare von Politik sichtbar wird: Dass Politik es stets mit Fragen zu tun hat, die die Ordnung des Zusammenlebens und Zusammenwirkens von Menschen und Menschengruppen betreffen und dass ihre Funktion darin liegt, Probleme und Aufgaben zu lösen, indem sie allgemeinverbindliche Entscheidungen trifft und dafür Zustimmung herstellt (Patzelt 1997: 16). Fachdidaktische Kategorien sollen im Politikunterricht eine Ordnungs-, Kommunikations- und Bewertungsfunktion erfüllen: Sie stellen nach Sutor „eine Sammlung von Grund- oder Standardfragen“ dar, die wir heute „gemäß unserem geschichtlich entwickelten Politikverständnis an Politik stellen müssen“ und erschließen dadurch das Exemplarische und Verallgemeinerbare von Politik (Sutor 1984: 70; Patzelt 1997: 63).