Zusammenfassung
Im Beitrag wird evidenzbasierte Steuerung zur Qualitätsentwicklung an der Schnittstelle Schule und Bildungspolitik fokussiert. Es wird untersucht, inwiefern institutionelle Regelungskontexte verschiedener Bundesländer Einfluss nehmen und sich bedeutsame Unterschiede innerhalb von Schulen zeigen. Empirische Grundlage bildet eine Analyse von Mustern evidenzbasierter Schulentwicklung aus 28 Schulen im Rahmen der DFG-Studie „Datenbasierte Schulentwicklungsprozesse als Reorganisation von Schule“.
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Hartung-Beck, V., Muslic, B., Gisske, A. (2023). Auswirkungen institutioneller Regelungskontexte und Eigenlogiken schulischer Organisationen auf evidenzbasierte Schulentwicklung. Eine qualitative Schulfallstudie zum Einfluss bildungspolitischer Steuerungsintentionen. In: Besa, KS., Demski, D., Gesang, J., Hinzke, JH. (eds) Evidenz- und Forschungsorientierung in Lehrer*innenbildung, Schule, Bildungspolitik und -administration. Educational Governance, vol 55. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-38377-0_13
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