Zusammenfassung
Bildungspolitik und Teile der Erziehungswissenschaft sind seit den negativen Befunden, die das „Program for International Student Assessment“ (PISA) ermittelte, eine durchaus überraschende Partnerschaft eingegangen. Der Beitrag analysiert, wie diese Verbindung beiden nutzt, ohne dass hierdurch relevante Verbesserungen im System erzielt worden wären. Vor allem wird, an Beispielen demonstriert, das Fehlen einer politikkritischen empirischen Bildungsforschung beklagt, die sich im Sinne angewandter Wissenschaft als Problemlöser verstehen würde. Diese Lücke könnten solide Programmevaluationen schließen. Sie bräuchten einen festen Platz in einem an Nützlichkeit orientierten Konzept einer „dateninformierten Politik“ („evidence-informed policy“).
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Böttcher, W. (2023). Wissen und Wissenslücken – und warum Politik und Verwaltung beides recht ist. In: Besa, KS., Demski, D., Gesang, J., Hinzke, JH. (eds) Evidenz- und Forschungsorientierung in Lehrer*innenbildung, Schule, Bildungspolitik und -administration. Educational Governance, vol 55. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-38377-0_12
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