Die Ursachenattribuierung hinsichtlich der Bildungsbenachteiligung und das Integrationsverständnis von angehenden Lehrkräften hinsichtlich türkischstämmiger Schüler*innen

Zusammenfassung

Von einer gelungenen gesellschaftlichen Integration wird dann gesprochen, wenn diese auf sozialer, kultureller, struktureller und identifikativer Ebene stattgefunden hat. Gleichzeitig sind die Aufnahmegesellschaft und insbesondere die Schule für diesen Prozess gefragt. Jedoch gelingt die Integration durch Bildung noch nicht immer, was sich zum Beispiel an der benachteiligten Situation von Schüler*innen mit im Vergleich zu ohne Migrationshintergrund zeigt. Bisher ist wenig darüber bekannt, was (angehende) Lehrkräfte selbst als ursächlich für die Benachteiligung und als ursächlich für eine gelungene Integration verstehen. Das Ziel von Studie 1 war daher, herauszufinden, was Lehramtsstudierende als Ursachen für die Bildungsbenachteiligung angeben. Dabei zeigt sich, dass angehende Lehrkräfte sich selbst als auch die fehlende kulturelle und strukturelle Integration als ursächlich für Bildungsbenachteiligungen sehen. In Studie 2 wurde daraufhin untersucht, was Lehramtsstudierende unter einer gelungenen Integration verstehen. Hier werden in erster Linie die kulturelle und soziale Integration als wesentlich genannt und die Aufnahmegesellschaft als auch sozioökonomische Ressourcen der Familie nehmen nur eine minimale Rolle ein. Die Ergebnisse demonstrieren, dass die kulturelle Integration für Lehramtsstudierende eine prominente Stellung hat, sowohl bezüglich der Bildungsbenachteiligung als auch hinsichtlich der Integration von Personen mit Migrationshintergrund.