Zusammenfassung
Der Beitrag diskutiert auf der Grundlage von Interviews mit Familien von Schüler*innen der 4.-6. Klasse in der Schweiz, wie Bildungsresponsibilisierungen in familialen Kontexten unter den Bedingungen der COVID19-Pandemie ausgehandelt werden. Wie werden Zuständigkeiten austariert, wer wird in welcher Weise in die Verantwortung genommen und welche Handlungsmöglichkeiten erschließen sich für Kinder und Eltern? Die analysierten Daten deuten auf ein breites Spektrum von Aushandlungen hin, welches sich zwischen der Übernahme und der partiellen Zurückweisung einer Responsibilisierung aufspannt.
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Notes
- 1.
Das hauptsächlich von der PH Zürich finanzierte Projekt wird von der Stiftung Mercator Schweiz und den Ethikbeiträgen der Katholischen Kirche im Kanton Zürich mitgefördert.
- 2.
Dieser Umstand ist der selbstläufigen „Selektivität“ geschuldet (Przyborski und Wohlrab-Sahr 2014, S. 124 f.), welche für die Zusammensetzung der Akteur*innen bei einem Familiengespräch charakteristisch ist.
- 3.
Bei dem Gespräch sind neben Yara und ihren Eltern auch Yaras Freundin und deren Vater anwesend, die – wie Herr Latif im Interview erläutert – „wie eine Familie“ zusammengehören.
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Ivanova-Chessex, O., Sieber Egger, A., Unterweger, G. (2022). Schule im Lockdown: Familiale Aushandlungen von Bildungsverantwortung während der ersten Welle der COVID19-Pandemie. In: Budde, J., et al. Schule in Distanz – Kindheit in Krise. Erziehungswissenschaftliche Edition: Persönlichkeitsbildung in Schule. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-36942-2_3
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