Zusammenfassung
Grundgedanke der hier vorgestellten Forschungsarbeit ist, dass Naturerfahrungen durch das Vorhandensein von Naturphänomenen und Artefakten, die als Symbolisierungsanlass dienen können, beeinflusst, wenn nicht sogar begünstigt werden. In der ersten Phase der Erhebung wurden auf naturnahen Schulhöfen sogenannte Go-Along-Interviews mit Schulleitungen und Lehrkräften geführt, die den interessierenden Ort durch die Befragung auf dem Schulgelände selbst miteinbinden. Mit zwei Landschaftsplanenden wurden leitfadengestützte Interviews geführt. Es zeigte sich, dass die Erwachsenen vermehrt auf der Ebene der Metaphern verbleiben. Wenn bei den Naturerfahrungen der Erwachsenen von Symbolisierungen gesprochen werden kann, bezogen sich diese meist auf deren professionelle Rolle. Durch die Interviews konnten Bereiche der Schulhöfe benannt werden, die laut den Erwachsenen für Schülerinnen und Schüler als Symbolisierungsanlass dienen. Dies gilt es in weiteren Interviews mit den Schülerinnen und Schülern selbst zu bestätigen.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Notes
- 1.
Relevante Transkriptionszeichen: Unterstrich Betonung; [Zahl] Sprechpause in Sekunden; […] Auslassung; [unv.] unverständlich; [Text] zur besseren Verständlichkeit eingefügter Text.
Literatur
Billmann-Mahecha, E., Gebhard, U., & Nevers, P. (1998). Anthropomorphe und mechanistische Naturdeutungen von Kindern und Jugendlichen. In W. Theobald (Hrsg.), Umweltnatur- & Umweltsozialwissenschaften: Bd. 2. Integrative Umweltbewertung: Theorie und Beispiele aus der Praxis (S. 271–293). Berlin: Springer.
Billmann-Mahecha, E., & Gebhard, U. (2004). „Wenn wir keine Blumen hätten …“: empirische Vignetten zum ästhetischen Verhältnis von Kindern zur Natur. Journal für Psychologie, 12(1), 50–76.
Bögeholz, S. (1999). Qualitäten primärer Naturerfahrung und ihr Zusammenhang mit Umweltwissen und Umwelthandeln. Opladen: Leske und Budrich.
Cassirer, E. (1964). Philosophie der symbolischen Formen. Teil 3: Phänomenologie der Erkenntnis. 4. Aufl. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft.
Cassirer, E. (1965). Wesen und Wirkung des Symbolbegriffs (Nachdruck). Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft.
Chawla, L. (2020). Childhood nature connection and constructive hope: A review of research on connecting with nature and coping with environmental loss. People and Nature, 2(3), 619–642.
Claßen, T. (2016). Empirische Befunde zum Zusammenhang von Landschaft und physischer Gesundheit. In U. Gebhard & T. Kistemann (Hrsg.), Landschaft, Identität und Gesundheit (S. 71–91). Wiesbaden: Springer Fachmedien.
Combe, A., & Gebhard, U. (2007). Sinn und Erfahrung: Zum Verständnis Fachlicher Lernprozesse in der Schule. Studien zur Bildungsgangforschung: Bd. 20. Opladen: Verlag Barbara Budrich.
Dittmer, A., & Gebhard, U. (2021a). Zur Unverfügbarkeit von Bildungs- und Erfahrungsprozessen am Beispiel der Natur. In U. Gebhard, A. Lude, A. Möller & A. Moormann (Hrsg.), Naturerfahrung und Bildung (S. 1–17). Wiesbaden: Springer VS. (in diesem Buch)
Dittmer, A., & Gebhard, U. (2021b). Naturerfahrung als Naturbeziehung: Symbolische Bedeutung, ästhetische Kulisse und naturethische Intuition. In U. Gebhard, A. Lude, A. Möller & A. Moormann (Hrsg.), Naturerfahrung und Bildung (S. 19–39). Wiesbaden: Springer VS. (in diesem Buch)
Dyment, J. E. (2005). Gaining Ground: The Power and Potential of School Ground Greening in the Toronto District School Board. https://www.evergreen.ca/downloads/pdfs/Gaining-Ground.pdf (Zugriff: 14.05.2021).
Dyment, J. E., & Bell, A. C. (2008). Grounds for movement: Green school grounds as sites for promoting physical activity. Health Education Research, 23(6), 952–962.
Eder, R., Allex, B., & Arnberger, A. (2016). Einfluss von städtischen Erholungsgebieten auf Wohlbefinden, Konzentrationsfähigkeit und Stressempfinden von Jugendlichen. Umweltpsychologie, 20(2), 15–35.
Evans, J., & Jones, P. (2011). The walking interview: Methodology, mobility and place. Applied Geography, 31(2), 849–858.
Foley, R., & Kistemann, T. (2015). Blue space geographies: Enabling health in place. Health & Place, 35, 157–165.
Früchtnicht, K., & Gebhard, U. (2021). Vom Erlebnis zur Erfahrung: Zur Bedeutung der Reflexion bei Naturerfahrungen. In U. Gebhard, A. Lude, A. Möller & A. Moormann (Hrsg.), Naturerfahrung und Bildung (S. 167–184). Wiesbaden: Springer VS. (in diesem Buch)
Gebhard, U. (2005). Naturverhältnis und Selbstverhältnis. Scheideweg, 35, 243–267.
Gebhard, U. (2014). Wie viel „Natur“ braucht der Mensch? „Natur“ als Erfahrungsraum und Sinninstanz. In G. Hartung & T. Kirchhoff (Hrsg.), Welche Natur brauchen wir? Analyse einer anthropologischen Grundproblematik des 21. Jahrhunderts (S. 249–274). Freiburg, München: Verlag Karl Alber.
Gebhard, U. (2016). Natur und Landschaft als Symbolisierungsanlass. In U. Gebhard & T. Kistemann (Hrsg.), Landschaft, Identität und Gesundheit (S. 151–168). Wiesbaden: Springer Fachmedien.
Gebhard, U. (2018). Äußere Landschaften und innere Landschaften: Zur Bedeutung von Naturerfahrungen für die seelische Entwicklung. In H. Stark & C. Pfisterer (Hrsg.), Naturbewusstsein und Identität. Die Rolle von Selbstkonzepten und sozialen Identitäten und ihre Entwicklungspotenziale für Natur- und Umweltschutz (S. 41–57). BfN-Skripten 508, Bonn.
Gebhard, U. (2020). Kind und Natur: Die Bedeutung der Natur für die psychische Entwicklung. 5. Aufl. Wiesbaden: Springer VS.
Gesler, W. M. (1992). Therapeutic Landscapes: Medical issues in light of the new cultural geography. Social Science & Medicine, 34.
Kuckartz, U. (2018). Qualitative Inhaltsanalyse. Methoden, Praxis, Computerunterstützung. Grundlagentexte Methoden. 4. Aufl. Basel: Beltz Juventa.
Kühl, J. (2016). Walking Interviews als Methode zur Erhebung alltäglicher Raumproduktionen. Europa Regional, 23.2015(2).
Kusenbach, M. (2008). Mitgehen als Methode: Der "Go-Along" in der phänomenologischen Forschungspraxis. In J. Raab, M. Pfadenhauer, P. Stegmaier, J. Dreher & B. Schnettler (Hrsg.), Phänomenologie und Soziologie: Theoretische Positionen, aktuelle Problemfelder und empirische Umsetzungen (S. 349–358). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Lude, A. (2001). Naturerfahrung und Naturschutzbewusstsein. Innsbruck: Studienverlag.
Pappler, M., & Witt, R. (2001). Natur-Erlebnis-Räume: Neue Wege für Schulhöfe, Kindergärten und Spielplätze. Seelze-Velber: Kallmeyer.
Raith, A. (2016). Das Potential naturnah gestalteter Schulhöfe für informelle Naturerfahrungen. Dissertation, PH Ludwigsburg. urn:nbn:de:bsz:lg1-opus4-5268
Raith, A., & Lude, A. (2014). Startkapital Natur: Wie Naturerfahrung die kindliche Entwicklung fördert. München: Oekom.
Seel, M. (1991). Eine Ästhetik der Natur. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
Tost, H., Reichert, M., Braun, U., Reinhard, I, Peters, R., Lautenbach, S., Hoell, A, Schwarz, E., Ebner-Priemer, U., Zipf, A., & Meyer-Lindenberg, A. (2019). Neural correlates of individual differences in affective benefit of real-life urban green space exposure. Nature neuroscience, 22(9), 1389–1393.
Völker, S., & Kistemann, T. (2011). The impact of blue space on human health and well-being – Salutogenetic health effects of inland surface waters: A review. International journal of hygiene and environmental health, 214(6), 449–460.
Winnicott, D. W. (1951). Übergangsobjekte und Übergangsphänomene. Psyche, 23(9), 667-679.
Witzel, A. (1985). Das problemzentrierte Interview. In G. Jüttemann (Hrsg.), Qualitative Forschung in der Psychologie: Grundfragen, Verfahrensweisen, Anwendungsfelder (S. 227–255). Weinheim: Beltz.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Anmerkungen
Anmerkungen
Für die ideenreiche Beratung und Weiterentwicklung des Themas möchte ich mich bei meinen beiden Betreuern Prof. Dr. Armin Lude (Pädagogische Hochschule Ludwigsburg) und Prof. Dr. Ulrich Gebhard (Universität Hamburg und Bielefeld) herzlich bedanken. Für die finanzielle Unterstützung bedanke ich mich bei der Forschungsförderung der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg.
Rights and permissions
Copyright information
© 2021 Der/die Autor(en), exklusiv lizenziert durch Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Stettner, AL. (2021). Symbolisierungsanlässe auf naturnahen Schulhöfen. In: Gebhard, U., Lude, A., Möller, A., Moormann, A. (eds) Naturerfahrung und Bildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35334-6_11
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-35334-6_11
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-35333-9
Online ISBN: 978-3-658-35334-6
eBook Packages: Education and Social Work (German Language)