Zusammenfassung
Der vorliegende Beitrag geht von der Prämisse aus, dass Demokratie in Bildungskontexten gelebt und erfahren werden muss, um sich zu konstituieren. Die sachunterrichtliche Praxis und dessen bildungstheoretischen Grundlagen orientieren sich an demokratischen Perspektiven und ermöglichen in synergetischer Weise ein Erfahren und Praktizieren demokratischer Strukturen und Prozesse. Die hier theoretisch-konzeptionell entwickelte Idee des philosophierenden Schulgartens greift durch die transformative Verbindung von Überlegungen zum Schulgarten und des Philosophierens mit Kindern eben jene aktive Domäne gelebter Demokratie auf und fundiert diese bildungstheoretisch. In Ableitung dessen wird ein holistisches Konzept des vielfältigen demokratischen Potenzials des philosophierenden Schulgartens entfaltet. Dieser wird als reflexiv-erfahrender Demokratieort extrahiert und begründet.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Similar content being viewed by others
Literatur
Alt, K. (2020). Wenn ich ein Haustier wär… Mit Literatur argumentieren lernen. Theorie und Praxis der Sozialpädagogik, 4, 32–35.
Birnbacher, D. (2017). Neosokratische Methode und Sokratisches Gespräch. In J. Nida-Rümelin, I. Spiegel & M. Tiedemann (Hrsg.), Handbuch Philosophie und Ethik. Band I: Didaktik und Methodik (2. Aufl., S. 171–178). Paderborn: Ferdinand Schöningh.
Conrad, S.-J., Mathis, C. & Cassidy, C. (2018). Philosophieren mit Kindern ist aktive Demokratie. In B. Ziegler & M. Waldis (Hrsg.), Politische Bildung in der Demokratie. Interdisziplinäre Perspektiven (S. 137–154). Wiesbaden: Springer VS.
Dewey, J. (1993). Demokratie und Erziehung. Eine Einleitung in die philosophische Pädagogik. Herausgegebenund mit einem Nachwort von J. Oelkers. Weinheim: Beltz.
Gesellschaftfür Didaktik des Sachunterichts (GDSU) (Hrsg.). (2013). Perspektivrahmen Sachunterricht. Vollst. überarb. u. erw. Aufl. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Giest, H. (2009). Zur Didaktik des Sachunterrichts. Aktuelle Probleme, Fragen und Antworten. Potsdam: Universitätsverlag.
Himmelmann, G. (2007). Durch Demokratie-Lernen zum Demokratiebewusstsein. In D. Lange & G. Himmelmann (Hrsg.), Demokratiebewusstsein. Interdisziplinäre Annäherungen an ein zentrales Thema der Politischen Bildung (S. 26–40). Wiesbaden: Springer VS.
Jäkel, L. & Wittkowske, S. (2015). Schulgarten. In J. Kahlert, M. Fölling-Alber, M. Götz, A. Hartinger, S. Miller & S. Wittkowske (Hrsg.), Handbuch Didaktik des Sachunterrichts (2., aktual. und erw. Aufl., S. 510–515). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Jörke, D. (2007). John Dewey über Erfahrung, Demokratie und Erziehung. In D. Lange & G. Himmelmann (Hrsg.), Demokratiebewusstsein. Interdisziplinäre Annäherungen an ein zentrales Thema der Politischen Bildung (S. 87–98). Wiesbaden: Springer VS.
Klafki, W. (2007). Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Zeitgemäße Allgemeinbildung und kritisch konstruktive Didaktik. 6. Aufl. Weinheim: Beltz.
Kleber, E. W. & Kleber, G. (1994). Handbuch Schulgarten. Biotop mit Mensch. Weinheim: Beltz.
Koller, C. (2015). Probleme und Perspektiven einer Theorie transformatorischer Bildungsprozesse. In H.-J. Fischer, H. Giest & K. Michalik (Hrsg.), Bildung im und durch Sachunterricht (S. 25–37). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Köhnlein, W. (2012). Sachunterricht und Bildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Krebs, A. (2016). Naturethik Grundtexte der gegenwärtigen tier- und ökoethischen Diskussion. 8. Aufl. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Lange, D. & Himmelmann, G. (2007). Demokratisches Bewusstsein und Politische Bildung. In D. Lange & G. Himmelmann (Hrsg.), Demokratiebewusstsein. Interdisziplinäre Annäherungen an ein zentrales Thema der Politischen Bildung (S. 15–25). Wiesbaden: Springer VS.
Lehnert, H.-J. (2016). Schulgärten sind vielfältig. In H.-J. Lehnert, K. Köhler & D. Benkowitz (Hrsg.), Schulgärten. anlegen, pflegen, nutzen (S. 11–22). Stuttgart: Eugen Ulmer KG.
Lehnert, H.-J., Köhler, K. & Benkowitz, D. (Hrsg.). (2016). Schulgärten. anlegen, pflegen, nutzen. Stuttgart: Eugen Ulmer KG.
Maier, H. (2019). Demokratie. In J. Ritter (Hrsg.), Historisches Wörterbuch der Philosophie, Bd. 2: D-F (S. 50–55). Darmstadt: WBG.
Martens, E. (2018). Philosophieren mit Kindern. Eine Einführung in die Philosophie. Stuttgart: Reclam.
Martens, E. (2019). Methodik des Ethik- und Philosophieunterrichts Philosophieren als elementare Kulturtechnik. 11. Aufl. Hannover: Siebert.
Michalik, K. (2015). Philosophieren im Sachunterricht. In J. Kahlert, M. Fölling-Alber, M. Götz, A. Hartinger, S. Miller & S. Wittkowske (Hrsg.), Handbuch Didaktik des Sachunterrichts (2., aktual. und erw. Aufl., S. 429–433). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Michalik, K. (2020). „Mama, wie kommt die Klotür in mein Auge?“. Auf dem Weg zur demokratischen Gesprächskultur. Theorie und Praxis der Sozialpädagogik, 4, 4–7.
Neubert, S. (2012). John Dewey (1859–1952) Erziehung zur Demokratie. In B. Dollinger (Hrsg.), Klassiker der Pädagogik. Die Bildung der modernen Gesellschaft (3. Aufl., S. 221–246). Wiesbaden: Springer VS.
Reichenbach, R. (2007). Philosophie der Bildung und Erziehung. Eine Einführung. Stuttgart: Kohlhammer.
Richter, D. (2014). Sozialwissenschaftliches Lehren und Lernen. In A. Hartinger & K. Lange (Hrsg.), Sachunterricht. Didaktik für die Grundschule (S. 57–78). Berlin: Cornelsen.
Sinhart-Pallin, D. & Ralla, M. (2015). Handbuch zum Philosophieren mit Kindern. Kindergarten, Grundschule, freie Einrichtungen. 2. überarb. und erw. Aufl. Baltmannsweiler: Schneider.
Steenblock, V. (2017). Philosophische Bildung als Arbeit am Logos. In J. Nida-Rümelin, I. Spiegel & M. Tiedemann (Hrsg.), Handbuch Philosophie und Ethik. Bd. I: Didaktik und Methodik (2. Aufl., S. 57–69). Paderborn: Ferdinand Schöningh.
Weißeno, G. & Götzmann, A. (2015). Politisches Lernen im Sachunterricht zu Demokratie und Bürgerentscheid. In E. Gläser & D. Richter (Hrsg.), Die sozialwissenschaftliche Perspektive konkret: Begleitband 1 zum Perspektivrahmen Sachunterricht (S. 13–25). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2021 Der/die Autor(en), exklusiv lizenziert durch Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Krug, A. (2021). Das Philosophieren mit Kindern im Schulgarten als partizipativ-kritisches Diskurs- und Praxismoment der Demokratie? Wie Demokratie im Schulgarten philosophierend erlebbar und gestaltbar wird. In: Simon, T. (eds) Demokratie im Sachunterricht – Sachunterricht in der Demokratie. Edition Fachdidaktiken. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-33555-7_20
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-33555-7_20
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-33554-0
Online ISBN: 978-3-658-33555-7
eBook Packages: Education and Social Work (German Language)