Zusammenfassung
Im Mittelpunkt dieses Beitrags steht die Frage, inwieweit der Besuch von Informations- und Unterstützungsangeboten von Hochschulen vor und bei Studienbeginn mit einem geringeren Risiko des Studienabbruchs von Studierenden in MINT-Fächern einhergeht. Auf Grundlage der Studierendendaten des Nationalen Bildungspanels (Startkohorte 5) werden die Verbreitung, Nutzung und Bewertung von Hochschulinformationstagen, Schnupperstudien und Brückenkursen aufgezeigt. Anhand von Ereignisdatenanalysen wird untersucht, ob eine positive Bewertung der Maßnahmen mit einem geringeren Risiko einhergeht, das Erststudium ohne erfolgreichen Abschluss zu verlassen. Teilnehmende an Hochschulinformationstagen, die das Angebot als nützlich empfunden haben, verlassen das Erststudium mit einer geringeren Wahrscheinlichkeit als Teilnehmende, die das Angebot als nicht hilfreich eingeschätzt haben. Darüber hinaus leisten die Höhe des kulturellen Kapitals bei Studienbeginn (Hochschulzugangsberechtigungs- und Mathenote), eine hohe subjektive Erfolgswahrscheinlichkeit und das Studium des Wunschfachs einen signifikanten Beitrag zur Senkung des Studienabbruchs im Erststudium.
Abstract
The present study examines the question whether attending information and support services at higher education institutions before and at the start of studies influences the dropout risk of STEM students. Based on data from the National Educational Panel Study (NEPS, SC5), we shed light on coverage, attendance, and evaluation of information events, try-out-days, and bridging courses. We use event history analysis to assess whether a positive evaluation of these interventions is associated with a lower risk of dropping out of the first studied degree programme. Participants in information events who found the intervention to be useful are less likely to leave their first studied programme without a degree than participants who did not consider it to be helpful. In addition, the level of cultural capital at the beginning of studies (school-leaving grades and math grades), a high subjective probability of success, and studying the programme of first choice make a significant contribution to reduce student dropout of their first degree programme.
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Notes
- 1.
Sechs Fächergruppen: Mathematik, Informatik, Physik/Chemie, Biologie/Geographie/Pharmazie, Bau-, Wirtschafts- und allgemeines Ingenieurwesen/Architektur, Maschinenbau/Elektro- und Verkehrstechnik.
- 2.
Das bestehende Angebot konnte nur für Brückenkurse evaluiert werden.
- 3.
\(\Delta r = \left( {\exp \left( { - 0,366} \right) - 1} \right) \times 100\% = 30,6 \%\)
- 4.
Auch Modelle ohne Kontrollvariablen zeigten keine signifikanten Unterschiede. Diese Modelle werden aufgrund des Umfangs dieses Artikels nicht berichtet, können aber bei den Autorinnen angefragt werden.
- 5.
Zur Berechnung siehe Fußnote 3.
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Danksagung
Die vorliegende Studie ist aus dem Forschungsprojekt „Wirksamkeit institutioneller Maßnahmen zur Senkung des Studienabbruchs“ (InMaSS) hervorgegangen, das vom Bundesministerium für Bildung und Forschung im Rahmen der Förderlinie „Studienerfolg und Studienabbruch“ vom 1. März 2017 bis 31. Dezember 2020 gefördert wird (Förderkennzeichen 01PX16002).
Funding
Diese Arbeit nutzt Daten des Nationalen Bildungspanels (NEPS): Startkohorte Studierende (doi: 10.5157/NEPS:SC5:12.0.0). Die Daten des NEPS wurden von 2008 bis 2013 als Teil des Rahmenprogramms zur Förderung der empirischen Bildungsforschung erhoben, welches vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) finanziert wurde. Seit 2014 wird NEPS vom Leibniz-Institut für Bildungsverläufe e. V. (LIfBi) an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg in Kooperation mit einem deutschlandweiten Netzwerk weitergeführt.
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Falk, S., Marschall, M. (2021). Abbruch des Erststudiums bei MINT-Studierenden: Welche Rolle spielen Informations- und Unterstützungsangebote bei Studienbeginn?. In: Neugebauer, M., Daniel, HD., Wolter, A. (eds) Studienerfolg und Studienabbruch. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32892-4_15
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-32892-4_15
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Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-32891-7
Online ISBN: 978-3-658-32892-4
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