Zusammenfassung
Im Projekt FriSa werden Umsetzungsmöglichkeiten eines an Schüler*innenfragen orientierten Sachunterrichts in inklusiven Lerngruppen erprobt. Aus dem Gesamtprojektkontext werden quantitative Befunde zur Entwicklung des Gegenstandsverständnisses zum „Tag-Nacht-Phänomen“ und den „Mondphasen“ sowie des Frageverhaltens in Beziehung zu den erhobenen Eingangsvoraussetzungen der Kinder vorgestellt und diskutiert.
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Notes
- 1.
Es wird zwischen sogenannten ersten und zweiten Fragen unterschieden, um zwischen den Fragen im Vorfeld bzw. zu Beginn des Unterrichts und während des oder nach dem Unterricht unterscheiden zu können (vgl. Brinkmann 2019).
- 2.
Bei der Bestimmung des Frageniveaus greifen wir auf das Analysetool von Brinkmann (2019) zurück.
- 3.
Angelehnt an Brinkmann (2019) wurden die Fragen auf 5 Niveaustufen kategorisiert, z. B. Niveau 1: Quartettfragen („Wie groß ist der Mars?“, A4mL) und Niveau 5: Fragen nach einem Konzept mit Vorwissen („Warum gibt es [keine] Schwerkraft im All?“, B9w).
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Ernst, J., Hummel, R., Miller, S., Schroeder, R., Stets, M., Velten, K. (2021). Fragen im inklusionsorientierten Sachunterricht (FriSa) – erste Ergebnisse der quantitativen Teilstudie. In: Böhme, N., Dreer, B., Hahn, H., Heinecke, S., Mannhaupt, G., Tänzer, S. (eds) Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung. Jahrbuch Grundschulforschung, vol 25. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-31737-9_35
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