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Schweigen, zuhören, kritisch weiterdenken. Vorlesungen und die Wissenschaftlichkeit wissenschaftlichen Wissens

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Lob der Vorlesung

Part of the book series: Doing Higher Education ((DHE))

Zusammenfassung

Die kommunikative Asymmetrie der Vorlesung scheint deren grundlegendes Ungenügen offenzulegen. Im Nebeneinander von monologischem Reden und zuhörendem Schweigen wird – so die verbreitete Einschätzung – der studentischen Passivität Vorschub geleistet und der Erwerb wissenschaftlicher Kompetenzen eingeschränkt. Gegen solche Geringschätzung möchte der Beitrag die These wagen, dass es gerade die Vorlesung ist, die das Grundmuster wissenschaftlicher Kritik institutionalisiert und damit die Wissenschaftlichkeit wissenschaftlichen Wissens als Handlungspraxis präformiert. An den Unwägbarkeiten der Wissenschaftssprache und in den dialektischen Tiefenstrukturen des Konzepts „Kritik“ werden wissenstheoretische und methodologische Bedingungslagen erkennbar, die das charakteristische Vorlesungsgeschehen als Forschungspraxis und seine Didaktik als Element der Forschungsmethodik verstehbar machen. Spuren dieser vielschichtigen Wirkungszusammenhänge können in Vorlesungsdokumentationen aufgefunden, wissenskritisch analysiert und als Materialgrundlage eines auch didaktisch fundierten Ansatzes der Wissenschaftsforschung genutzt werden.

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  1. Universität Zürich, Zürich, Schweiz

    Balthasar Eugster

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  1. Balthasar Eugster
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Correspondence to Balthasar Eugster .

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  1. Karl-Franzens-Universität Graz, Graz, Austria

    Rudolf Egger

  2. Universität Zürich, Zürich, Switzerland

    Balthasar Eugster

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Eugster, B. (2020). Schweigen, zuhören, kritisch weiterdenken. Vorlesungen und die Wissenschaftlichkeit wissenschaftlichen Wissens. In: Egger, R., Eugster, B. (eds) Lob der Vorlesung. Doing Higher Education. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-29049-8_7

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