Skip to main content
SpringerLink
Log in

Zur kooperativen Analysepraxis beim Forschenden Lernen in der fachdidaktischen Lehramtsausbildung

  • Chapter
  • First Online:
Studentische Praxis und universitäre Interaktionskultur

Part of the book series: Studien zur Schul- und Bildungsforschung ((SZSBF,volume 69))

Zusammenfassung

In der Lehramtsausbildung hat das Forschende Lernen einen besonderen Stellenwert. Die Studierenden sollen mithilfe wissenschaftlicher Verfahren einen kritisch-reflexiven Blick auf die unterrichtliche Praxis richten und eigene, kleine Forschungsprojekte durchführen. Im qualitativ-rekonstruktiven Paradigma entstehen so neue Interaktionsformen wie studentische Interpretationsgruppen, in denen gemeinsam analytisch auf Forschungsdaten geschaut wird. Der vorliegende Beitrag fokussiert eine solche Gruppenarbeit: Zwei Studierende setzen sich aus einer fachdidaktischen Perspektive mit einem ethnografischen Beobachtungsprotokoll aus dem Deutschunterricht der Grundschule auseinander. Wir richten den Blick aus einer gesprächsanalytischen Perspektive auf die Praktiken, die die Studierenden verwenden, um die Aufgabe der Protokollanalyse zu bearbeiten. Neben gesprächsorganisatorischen Verfahren liegt der Fokus auf den Praktiken, mit denen die Akteure aus dem Protokoll einen Fall konstituieren und im Sinne der Analyseaufgabe weiter bearbeiten.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 39.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 49.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Literatur

  • Bergmann, J. (2001). Das Konzept der Konversationsanalyse. In K. Brinker, G. Antos, W. Heinemann & S. Sager (Hrsg.), Text- und Gesprächslinguistik: Ein internationales Handbuch zeitgenössischer Forschung, 2. Halbbd. (S. 919–927). Berlin und New York: de Gruyter.

    Google Scholar 

  • Bergmann, J. (2014). Der Fall als Fokus professionellen Handelns. In J. Bergmann, U. Dausendschön-Gay & F. Oberzaucher (Hrsg.), ‚Der Fall‘: Studien zur epistemischen Praxis professionellen Handelns (S. 17–33). Bielefeld: transcript.

    Google Scholar 

  • Bergmann, J., Dausendschön-Gay, U., & Oberzaucher, F. (Hrsg.) (2014). ‚Der Fall‘: Studien zur epistemischen Praxis professionellen Handelns. Bielefeld: transcript.

    Google Scholar 

  • Bergmann, J., & Quasthoff, U. (2010). Interaktive Verfahren der Wissensgenerierung – Methodische Problemfelder. In U. Dausendschön-Gay, S. Ohlhus & C. Domke (Hrsg.), Wissen in (Inter-)Aktion (S. 21–36). Berlin und New York: de Gruyter.

    Google Scholar 

  • Bietti, L. (2011). Joint Remembering: Cognition, Communication and Interaction in Processes of Memory-Making. Memory Studies, 5, 182–205.

    Article  Google Scholar 

  • Bock, K. (2010). Feldnotizen über das Zustandekommen von Gesprächen mit Kindern oder: Die Ethnographin im Kinderbett. In F. Heinzel, W. Thole, P. Cloos & S. Köngeter (Hrsg.), Auf unsicherem Terrain (S. 85–93). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Chapter  Google Scholar 

  • Boelhauve, U., Frigge, R., Hilligus, A., & von Olberg, H. J. (2004). Praxisphasen in der Lehrerausbildung. Empfehlungen und Materialien für die Umsetzung und Weiterentwicklung. Ministerium für Schule, Jugend und Kinder des Landes NRW.

    Google Scholar 

  • Breidenstein, G., Hirschauer, S., Kalthoff, H., & Nieswand, B. (Hrsg.) (2013). Ethnografie. Die Praxis der Feldforschung (2. Aufl.). Konstanz und München: UTB.

    Google Scholar 

  • Bromme, R. (1992). Der Lehrer als Experte. Zur Psychologie des professionellen Wissens. Bern: Huber.

    Google Scholar 

  • Cicourel, A. (1985). Text and Discourse. Annual Review of Anthropology, 14, 159–185.

    Article  Google Scholar 

  • Dewe, B., Ferchhoff, W., & Radtke, F. O. (Hrsg.) (1992). Erziehen als Profession. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Etehadieh, E., & Rendle-Short, J. (2016). Intersubjectivity or Preference: Interpreting Student Pauses in Supervisory Meetings. Australian Journal of Linguistics, 36(2), 172–188.

    Article  Google Scholar 

  • Feindt, A., & Broszio, A. (2008). Forschendes Lernen in der LehrerInnenbildung – Exemplarische Rekonstruktion eines Arbeitsbogens studentischer Forschung. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 9(1). http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs. Zugegriffen: 06. März 2018.

  • Fichten, W. (2010). Forschendes Lernen in der Lehrerbildung. In C. Sandten & U. Eberhardt (Hrsg.), Neue Impulse der Hochschuldidaktik (S. 127–182). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Chapter  Google Scholar 

  • Garfinkel, H. (1967). Studies in Ethnomethodology. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

    Google Scholar 

  • Gesetz über die Ausbildung für Lehrämter an öffentlichen Schulen (LABG) 2009. https://www.schulministerium.nrw.de/docs/Recht/LAusbildung/LABG/LABGNeu.pdf. Zugegriffen: 06. März 2018.

  • Goodwin, C. (1994). Professional Vision. American Anthropologist, 96(3), 606–633.

    Article  Google Scholar 

  • Goodwin, C. (2003). Pointing as Situated Practice. In S. Kita (Eds.), Pointing: Where Language, Culture and Cognition Meet (pp. 217–241). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.

    Google Scholar 

  • Goodwin, C. (2007). Environmentally Coupled Gestures. In S. Duncan, J. Cassell & E. Levy (Eds.), Gesture and the Dynamic Dimension of Language (pp. 195–212). Amsterdam: John Benjamins.

    Google Scholar 

  • Gruber, H., Mandl, H., & Renkl, A. (2000). Was lernen wir in Schule und Hochschule: Träges Wissen? In H. Mandl & J. Gerstenmaier (Hrsg.), Die Kluft zwischen Wissen und Handeln. Empirische und theoretische Lösungsansätze (S. 139–156). Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Helsper, W. (2002). Wissen, Können, Nicht-Wissen-Können: Wissensformen des Lehrers und Konsequenzen für die Lehrerbildung. In G. Breidenstein, W. Helsper & C. Kötters-König (Hrsg.), Die Lehrerbildung der Zukunft. Eine Streitschrift (S. 67–86). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Chapter  Google Scholar 

  • Helsper, W. (2004). Pädagogische Professionalität als Gegenstand des erziehungswissenschaftlichen Diskurses. Einführung in den Thementeil. Zeitschrift für Pädagogik, 50(3), 303–308.

    Google Scholar 

  • Heritage, J. (2012). The Epistemic Engine: Sequence Organization and Territories of Knowledge. Research on Language and Social Interaction, 45(1), 30–52.

    Article  Google Scholar 

  • Hirschauer, S. (2001). Ethnographisches Schreiben und die Schweigsamkeit des Sozialen. Zu einer Methodologie der Beschreibung. Zeitschrift für Soziologie, 30(6), 429–451.

    Google Scholar 

  • Hirschauer, S., & Amann, K. (1997). Die Befremdung der eigenen Kultur. Zur ethnographischen Herausforderung soziologischer Empirie. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Huber, L. (2014). Forschungsbasiertes, Forschungsorientiertes, Forschendes Lernen: Alles dasselbe? Ein Plädoyer für eine Verständigung über Begriffe und Entscheidungen im Feld forschungsnahen Lehrens und Lernens. Das Hochschulwesen, 62(1–2), 32–39.

    Google Scholar 

  • Kamio, A. (1997). Territory of Information. Amsterdam: John Benjamins.

    Google Scholar 

  • Kern, F. (2017). Ethnographisches Beobachten. In R. Schüssler, V. Schwier, G. Klewin, S. Schicht, A. Schöning & U. Weyland (Hrsg.), Forschendes Lernen im Praxissemester. Zugänge, Konzepte, Erfahrungen (S. 161–166). Bad Heilbrunn: Julius Klinghardt.

    Google Scholar 

  • Knoblauch, H. (2001). Fokussierte Ethnographie: Soziologie, Ethnologie und die neue Welle der Ethnographie. Sozialer Sinn, 2(1), 123–141.

    Google Scholar 

  • Limberg, H. (2010). The Interactional Organization of Academic Talk: Office Hour Consultations. Amsterdam: John Benjamins.

    Google Scholar 

  • Lindow, I., & Münch, T. (2014). Kasuistisches Lehrerwissen: Schulunterricht und Hochschullehre zwischen Theorie und Praxis. In I. Pieper, P. Frei, K. Hauenschildt & B. Schmidt-Thieme (Hrsg.), Was der Fall ist. Beiträge zur Fallarbeit in Bildungsforschung, Lehramtsstudium, Beruf und Ausbildung (S. 169–182) Wiesbaden: Springer VS.

    Chapter  Google Scholar 

  • Meer, D. (1998). „Der Prüfer ist nicht der König“. Mündliche Abschlußprüfungen in der Hochschule. Tübingen: Niemeyer.

    Google Scholar 

  • Pieper, I. (2014). Was der Fall ist: Beiträge zur Fallarbeit in Bildungsforschung, Lehrerbildung und frühpädagogischen Ausbildungs- und Berufsfeldern. In I. Pieper, P. Frei, B. Hauenschildt & B. Schmidt-Thieme (Hrsg.), Was der Fall ist. Beiträge zur Fallarbeit in Bildungsforschung, Lehramtsstudium, Beruf und Ausbildung (S. 9–15). Wiesbaden: Springer VS.

    Chapter  Google Scholar 

  • Reichertz, J. (2014). Die Fallanalyse als soziale Praxis der Lehrerbildung. In I. Pieper, P. Frei, K. Hauenschildt & B. Schmidt-Thieme (Hrsg.), Was der Fall ist. Beiträge zur Fallarbeit in Bildungsforschung, Lehramtsstudium, Beruf und Ausbildung (S. 19–35). Wiesbaden: Springer VS.

    Chapter  Google Scholar 

  • Sacks, H. (1984). Notes on Methodology. In J. M. Atkinson & J. Heritage (Eds.), Structures of Social Action. Studies in Conversation Analysis (pp. 21–27). Cambridge: Cambridge University Press.

    Google Scholar 

  • Schmidt, A. (2008). Profession, Professionalität, Professionalisierung. In H. Willems (Hrsg.), Lehr(er)buch Soziologie. Für die pädagogischen und soziologischen Studiengänge, Bd. 2. (S. 835–864). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Schön, D. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. New York: Basic Books.

    Google Scholar 

  • Schüssler, R., Schöning, A., Schwier, V., Schicht, S., Gold, J., & Weyland, U. (Hrsg.) (2017). Forschendes Lernen im Praxissemester. Zugänge, Konzepte Erfahrungen. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Schüssler, R., Schwier, V., Klewin, G., Schicht, S., Schöning, A., & Weyland, U. (Hrsg.) (2014). Das Praxissemester im Lehramtsstudium. Forschen, Unterrichten, Reflektieren. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Stövesand, B. (i.Dr.a). Veranstaltungsformat zur Fachdidaktischen Ethnographie. Herausforderungen Lehrer_innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ). http://www.herausforderung-lehrerinnenbildung.de/index.php/hlz/index.

  • Stövesand, B. (i.Dr.b). Von der Beobachtung zur Reflexion – Die interaktive Emergenz fachdidaktischer und fachlicher Reflexionen zum Deutschunterricht im Forschenden Lernen. Herausforderungen Lehrer_innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ), Themenheft: Professionalisierung im Fach. http://www.herausforderung-lehrerinnenbildung.de/index.php/hlz/index.

  • Tyagunova, T. (2017). Interaktionsmanagement im Seminar. Empirische Untersuchungen zu studentischen Partizipationspraktiken. Wiesbaden: Springer VS.

    Book  Google Scholar 

  • Veröffentlichungen der Kultusministerkonferenz (2005). Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz. Erläuterungen zur Konzeption und Entwicklung. Heusenstamm: Wilhelm & Adam. https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2004/2004_12_16-Bildungsstandards-Konzeption-Entwicklung.pdf. Zugegriffen: 06. März 2018.

  • Wernet, A. (2006). Hermeutik – Kasuistik – Fallverstehen. Eine Einführung. Stuttgart: Kohlhammer.

    Google Scholar 

  • Wildt, J. (2009). Forschendes Lernen. Lernen im Format der Forschung. Journal der Hochschuldidaktik, 20(2), 4–7.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Bielefeld, Deutschland

    Friederike Kern & Björn Stövesand

Authors
  1. Friederike Kern
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  2. Björn Stövesand
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Friederike Kern .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Halle, Germany

    Tanya Tyagunova

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature

About this chapter

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this chapter

Kern, F., Stövesand, B. (2019). Zur kooperativen Analysepraxis beim Forschenden Lernen in der fachdidaktischen Lehramtsausbildung. In: Tyagunova, T. (eds) Studentische Praxis und universitäre Interaktionskultur. Studien zur Schul- und Bildungsforschung, vol 69. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-21246-9_5

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-21246-9_5

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-21245-2

  • Online ISBN: 978-3-658-21246-9

  • eBook Packages: Education and Social Work (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation