Zusammenfassung
Der Beitrag erläutert im Anschluss an kultur- und machtanalytische Perspektiven der Cultural Studies britischer Provenienz (Stuart Hall u.a.) drei Dimensionen des Sehens für eine gegenüber gesellschaftlichen Differenzverhältnissen sensibilisierende Lehrer*innenbildung: Erstens ein Sehen gesellschaftlicher Macht(-verhältnisse); zweitens ein reflexives Sehen des Sehens in (etwa von rassistischen Routinen vermittelten) Machtverhältnissen, welches eine kritische Auseinandersetzung mit eigenen epistemischen Gewissheiten anleitet sowie drittens die Rekonstruktion eines pädagogischen Sehens als machtvolle, die soziale Position und die Bedingungen des Handelns der Deutenden stabilisierende Be-Deutungspraxis. Abschließend stellt der Beitrag Überlegungen für eine Konzeption und gesellschaftstheoretische Fundierung aktueller Lehrer*innenbildung vor.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Similar content being viewed by others
Literatur
Attia, I. (2009). Die „westliche Kultur“ und ihr Anderes. Zur Dekonstruktion von Orientalismus und antimuslimischem Rassismus. Bielefeld: Transcript.
Antidiskriminierungsstelle des Bundes (2016). Diskriminierungserfahrungen in Deutschland. Erste Ergebnisse einer repräsentativen Erhebung und einer Betroffenenbefragung. Berlin. http://www.antidiskriminierungsstelle.de/SharedDocs/Downloads/DE/publikationen/Handout_Umfrage_Diskriminierung_in_Dtschl_2015.pdf?__blob=publicationFile&v=4. Zugegriffen: 28. März 2018.
Antidiskriminierungsstelle des Bundes (2018). Diskriminierung an Schulen erkennen und vermeiden Praxisleitfaden zum Abbau von Diskriminierung in der Schule. Niestetal: Silber Druck oHG. http://www.antidiskriminierungsstelle.de/SharedDocs/Downloads/DE/Literatur_Bildung/Leitfaden_Diskriminierung_an_Schulen_erkennen_u_vermeiden.pdf?__blob=publicationFile&v=4. Zugegriffen: 28. März 2018.
Auernheimer, G. (2006). Schieflagen im Bildungssystem. Die Benachteiligung der Migrantenkinder. Wiesbaden: VS Verlag.
Autorengruppe Bildungsberichterstattung (2016). Bildung in Deutschland 2016. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration. Bielefeld: W. Bertelsmann.
Baumert, J., & Schümer, G. (2001). Familiäre Lebensverhältnisse, Bildungsbeteiligung und Kompetenzerwerb. In J. Baumert, E. Klieme, M. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, P. Stanat, K.-J. Tillmann & M. Weiß (Hrsg.), PISA 2000: Basiskompetenzen und Schülerinnen und Schüler im internationalen Vergleich (S. 323–310). Opladen: Leske + Budrich.
Becker, B., & Biedinger, N. (2006). Ethnische Bildungsungleichheit zu Schulbeginn. In Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 58, 4, S. 660–684.
Castro Varela, M. d. M. (2010). Interkulturelles Training? Eine Problematisierung. In L. Darowska, T. Lüttenberg, C. Machold (Hrsg.), Hochschule als transkultureller Raum? Kultur, Bildung und Differenz in der Universität (S. 117–130). Bielefeld: Transcript.
Cohen, P., & Räthzel, N. (1994). Verbotene Spiele: Theorie und Praxis antirassistischer Erziehung (Vol. 214). Hamburg: Argument.
Clarke, J., Hall, S., Jefferson, T., & Roberts, B. (1981). Subkulturen, Kulturen und Klasse. In J. Clarke & H. Berger, Jugendkultur als Widerstand: Milieus, Rituale, Provokationen (S. 39–131). Frankfurt a. M.: Syndikat.
Daston, L., & Galison, P. (2007). Objektivität. Frankfurt a. Main: Suhrkamp.
Diehm, I., Kuhn, M., & Machold, C. (2013). Ethnomethodologie und Ungleichheit? Methodologische Herausforderungen einer ethnographischen Differenzforschung. In J. Budde (Hrsg.), Unscharfe Einsätze: (Re-)Produktion von Heterogenität im schulischen Feld. Neue Perspektiven auf Heterogenität (S. 29–51). Wiesbaden: VS Verlag.
Doğmuş, A., Karakaşoğlu, Y., & Mecheril, P. (2016). Einführung. In A. Doğmuş, Y. Karakaşoğlu & P. Mecheril (Hrsg.), Pädagogisches Können in der Migrationsgesellschaft (S. 1–12). Wiesbaden: VS Verlag.
European Union Agency for Fundamental Rights (2017). Fundamental rights report. Luxembourg: Publications Office.
Foucault, M. (1981). Archäologie des Wissens. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Foucault, M. (2005). Analytik der Macht. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Foucault, M. (2008). Der Wille zum Wissen. In M. Foucault, A. Honneth & M. Saar. Die Hauptwerke. (S. 1012–1150). Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
FRA: Europäische Agentur für Grundrechte (2017). Second European Union Minorities and Discrimination Survey. Luxemburg. http://fra.europa.eu/en/publications-and-resources/data-and-maps/survey-data-explorer-second-eu-minorities-discrimination-survey?mdq1=dataset. Zugegriffen: 25.04.2018.
Fritzsche, B. (2017). “Doing equality” als “doing inclusion”. Kulturvergleichende Rekonstruktionen schulischer Normen der Anerkennung. In L. Behrmann, F. Eckert, A. Gefken & P. A. Berger (Hrsg.), ‚Doing Inequality‘ – Prozesse sozialer Ungleichheit im Blick qualitativer Sozialforschung (S. 61–82). Wiesbaden: VS Verlag.
Geier, T. (2016). Reflexivität und Fallarbeit. Skizze zur pädagogischen Professionalität von Lehrer*innen und Lehrern in der Migrationsgesellschaft. In A. Doğmuş, Y. Karakaşoğlu & P. Mecheril (Hrsg.), Pädagogisches Können in der Migrationsgesellschaft. (S. 179–200). Wiesbaden: VS Verlag.
Gomolla, M., & Radtke, F.-O. (2002). Institutionelle Diskriminierung. Die Herstellung ethnischer Differenz in der Schule. Opladen: Leske + Budrich.
Gottuck, S., & Mecheril, P. (2014). Einer Praxis einen Sinn zu verleihen, heißt sie zu kontextualisieren. Methodologie kulturwissenschaftlicher Bildungsforschung. In A. Geimer & F. von Rosenberg (Hrsg.), Bildung unter den Bedingungen kultureller Pluralität (S. 87–108). Wiesbaden: VS Verlag.
Grossberg, L. (1999). Was sind Cultural Studies? In K. H. Hörning & R. Winter (Hrsg.), Widerspenstige Kulturen. Cultural Studies als Herausforderung (S. 43–83). Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Grossberg, L. (2010). Cultural Studies in the Future Tense. Durham: Duke University Press Books.
Hall, S. (1999a). Ein Gefüge von Einschränkungen. Gespräch zwischen Stuart Hall und Christian Höller. In J. Engelmann (Hrsg.), Die kleinen Unterschiede (S. 99–122). Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Hall, S. (1999b). Ethnizität: Identität und Differenz. In J. Engelmann (Hrsg.), Die kleinen Unterschiede: der Cultural Studies-Reader (S. 83–98). Frankfurt a. M., New York: Campus.
Hall, S. (2000a). Cultural Studies: ein politisches Theorieprojekt (Serie: Ausgewählte Schriften 3). Hamburg: Argument.
Hall, S. (2000b). Postmoderne und Artikulation. In S. Hall, Cultural Studies: ein politisches Theorieprojekt (Serie: Ausgewählte Schriften 3; S. 52–77). Hamburg: Argument.
Hall, Stuart (2000c). Rassismus als ideologischer Diskurs. In N. Räthzel (Hrsg.), Theorien über Rassismus (S. 7–16). Hamburg: Argument Verlag.
Hall, S. (2004). Ideologie, Identität, Repräsentation (Serie: Ausgewählte Schriften 4). Hamburg: Argument.
Hall, S. (2012a [1994]). Rassismus und kulturelle Identität (Serie: Ausgewählte Schriften 2). Hamburg: Argument
Hall, S. (2012b [1989]). Ideologie, Kultur, Rassismus (Serie: Ausgewählte Schriften 1). Hamburg: Argument.
Hall, S. (2012c [1994]). Der Westen und der Rest: Diskurs und Macht. In S. Hall, Rassismus und kulturelle Identität (Serie: Ausgewählte Schriften 2; S. 137–179). Hamburg: Argument.
Heil, C. (2017). Inklusion und aktuelle Kunst. Das Blickregime befremden und Normalität dekonstruieren. In M. Blohm, A. Brenne & S. Hornäk (Hrsg.), Irgendwie anders. Inklusionsaspekte in den künstlerischen Fächern und der ästhetischen Bildung (S. 209–216). Hannover: fabrico.
Helsper, W. (2002). Wissen, Können, Nicht-Wissen-Können: Wissensformen des Lehrers und Konsequenzen für die Lehrerbildung. In G. Breidenstein, W. Helsper & C. Kötters-König (Hrsg.), Die Lehrerbildung der Zukunft: eine Streitschrift (S. 67–86). Opladen: Leske + Budrich.
Hummrich, M., & Meier, M. (2016). Den Umgang mit Differenz lehren. Über die Grenzen der Reflexion pädagogischer Praxis. In A. Doğmuş, Y. Karakaşoğlu & P. Mecheril (Hrsg.), Pädagogisches Können in der Migrationsgesellschaft (S. 201–220). Wiesbaden: VS Verlag.
Jäger, S. (2015). Kritische Diskursanalyse – Eine Einführung (Bd. 7). Münster: UNRAST
Jennessen, S., Kastirke, N., & Kade, J. (2005). Diskriminierung im vorschulischen und schulischen Bereich. Eine sozial- und erziehungswissenschaftliche Bestandsaufnahme. Expertise im Auftrag der Antidiskriminierungsstelle des Bundes. http://www.antidiskriminierungsstelle.de/SharedDocs/Downloads/DE/publikationen/Expertisen/Expertise_Diskriminierung_im_vorschulischen_und_schulischen_Bereich.pdf?__blob=publicationFile. Zugegriffen: 25. April. 2018.
Kleiner, B. (2015). subjekt bildung heteronormativität: Rekonstruktion schulischer Differenzerfahrungen lesbischer, schwuler, bisexueller und trans*geschlechtlicher Jugendlicher (Studien zu Differenz, Bildung und Kultur). Opladen: Barbara Budrich.
Kramer, R. T. (2015). „Reproduktionsagenten “oder „Transformationsakteure “? Lehrkräfte im Blick der Bildungssoziologie von Pierre Bourdieu. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 35 (4), 344–359.
Kreutzer, F. (2015). Stigma »Kopftuch«. Zur rassistischen Produktion von Andersheit (unter Mitarbeit von Sümeyye Demir). Bielefeld: Transcript.
Kristen, C. (2006). Ethnische Diskriminierung im deutschen Schulsystem? Theoretische Überlegungen und empirische Ergebnisse. In WZB discussion paper SP IV 2006–601. Berlin: Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung gGmbH.
Lacan, J. (1987 [1973]). Die vier Grundbegriffe der Psychoanalyse (Serie: Das Seminar, Buch 4). Weinheim: Quadriga.
Lutz, H., & Wenning, N. (2001). Unterschiedlich verschieden. Differenz in der Erziehungswissenschaft. Opladen: Leske + Budrich.
Machold, C. (2015). Kinder und Differenz: Eine ethnografische Studie im elementarpädagogischen Kontext (Kinder, Kindheiten und Kindheitsforschung 9). Wiesbaden: VS Verlag.
Marchart, O. (2008). Cultural studies. Konstanz: UVK-Verl.-Ges.
Mecheril, P., & Witsch, M. (2006). Cultural Studies, Pädagogik, Artikulationen. Einführung in einen Zusammenhang. In P. Mecheril & M. Witsch (Hrsg.), Cultural Studies und Pädagogik. Kritische Artikulationen (S. 7–18). Bielefeld: Transcript.
Mecheril, P. (2003). Prekäre Verhältnisse: Über natio-ethno-kulturelle (Mehrfach-) Zugehörigkeit. Münster: Waxmann.
Mecheril, P. (2006). Das un-mögliche Subjekt. Ein Blick durch die erkenntnistheoretische Brille der Cultural Studies. In H. Keupp & J. Hohl (Hrsg.), Subjektdiskurse im gesellschaftlichen Wandel. Zur Theorie des Subjekts in der Spätmoderne (S. 119–141). Bielefeld: Transcript.
Mecheril P., Castro Valera, M. d. M., Dirim, İ., Kalpaka, A., & Melter, C. (2010). Migrations-pädagogik. Bachelor I Master. Weinheim und Basel: Beltz
Mecheril, P., & Rose, N. (2014). Die Bildung der Anderen. Ein subjektivierungstheoretischer Zugang zu migrationsgesellschaftlichen Positionierungen. In C. Thomposon, K. Jergus & G. Breidenstein (Hrsg.), Interferenzen. Perspektiven kulturwissenschaftlicher Bildungsforschung (S. 130–152). Weilerswist: Velbrück.
Mersch, D. (2010). Posthermeneutik. Berlin: Akademie Verlag.
Messerschmidt, A. (2016). Involviert in Machtverhältnisse. In A. Doğmuş, Y. Karakaşoğlu & P. Mecheril (Hrsg.), Pädagogisches Können in der Migrationsgesellschaft (S. 59–70). Wiesbaden: VS Verlag.
Rabenstein, K., Bührmann, A., Biele Mefebue A., & Laubner, M. (2017). Lehrer*innenbildung, Diversitätsforschung und Diversitätsmanagement. Journal für LehrerInnenbildung. (H. 2), 7–13.
Radtke, F.-O. (2000). Professionalisierung der Lehrerbildung durch Autonomisierung, Entstaatlichung, Modularisierung. JSSE – Journal of Social Science Education, 8. https://www.sowi-online.de/sites/default/files/radtke.pdf. Zugegriffen am 28. März 2018. Ricken, N. (2016). Die Macht des pädagogischen Blicks: Erkundungen im Register des Visuellen. In F. Schmidt, M. Schulz & G. Graßhoff (Hrsg.), Pädagogische Blicke (S. 40–53). Weinheim: Beltz.
Rommelspacher, B. (2009). Was ist eigentlich Rassismus? In C. Melter & P. Mecheril (Hrsg.), Rassismuskritik. Band 1: Rassismustheorie und forschung (S. 25–38). Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag.
Rose, N. (2014). Migration als Bildungsherausforderung. Subjektivierung und Diskriminierung im Spiegel von Migrationsbiographien. Bielefeld: Transcript.
Şahin, R. (2013). Die Bedeutung des muslimischen Kopftuchs in Deutschland. Wettbewerbsbeitrag zur Teilnahme am Deutschen Studienpreis 2013. Körberstiftung. https://wwwkoerberstiftung.de/fileadmin/user_upload/koerberstiftung/redaktion/deutscher-studienpreis/preistraeger/2013/zweite-preise/pdf/wettbewerbsbeitraege/sahin.pdf.. Zugegriffen am 25. April 2018.
Şahin, R. (2014). Die Bedeutung des muslimischen Kopftuchs: Eine kleidungssemiotische Untersuchung Kopftuch tragender Musliminnen in der Bundesrepublik Deutschland. Berlin u. a.: Lit Verlag.
Said, E. W. (1978). Orientalism: Western representations of the Orient. New York: Pantheon
Schaffer, J. (2008). Ambivalenzen der Sichtbarkeit: über die visuellen Strukturen der Anerkennung. Bielefeld: Transcript.
Schwippert, K., Bos, W., & Lankes, E.-M. (2004). Heterogenität und Chancengleichheit am Ende der vierten Jahrgangsstufe in den Ländern der Bundesrepublik Deutschland und im internationalen Vergleich. In W. Bos, E.-M. Lankes, M. Prenzel, K. Schwippert, R. Valtin & G. Walther (Hrsg.), IGLU – Einige Länder der Bundesrepublik Deutschland im internationalen Vergleich (S. 165–90). Münster u. a. Waxmann.
Shooman, Y. (2014). „…weil ihre Kultur so ist“: Narrative des antimuslimischen Rassismus. Bielefeld: Transcipt.
Schulz, M. (2016a). Die Pädagogizität des genauen Beobachtens. Aufmerksame Körper, pädagogische Optiken und „Lernkindheit“. In F. Schmidt, M. Schulz & G. Graßhoff (Hrsg.), Pädagogische Blicke (S. 72- 88). Weinheim u. a.: Beltz.
Schulz, M. (2016b). Im Erkenntnisstil des Visuellen. Das Verhältnis von Forschung und pädagogischen Institutionen als Feldbeobachtende. Vortrag während der Tagung „Ethnographie der Praxis. Praxis der Ethnographie“, Hildesheim 22.-24. Februar 2016 (unveröffentlichtes Manuskript).
Silverman, K. (1997). Dem Blickregime begegnen. In: C. Kravagna (Hrsg.), Privileg Blick. Kritik der visuellen Kultur (S. 41–64). Berlin: Edition ID‐Archiv.
Spivak, G. C. (1988). Can the Subaltern Speak? In C. Nelson & L. Grossberg (Hrsg.), Marxism and the Interpretation of Culture (S. 271313). Illinois: University of Illinois Press.
Steinbach, A. (2015). Forschungen zu Sichtweisen von Lehrpersonen im Kontext der Schule in der Migrationsgesellschaft. Zur Konstruktion einer schulischen `Nicht-Passung` von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund. In R. Leiprecht & A. Steinbach (Hrsg.), Schule in der Migrationsgesellschaft (S. 335–367). Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag.
Steinbach, A. (2017). „Je unterschiedlicher die Schüler sind, desto unterschiedlicher sind natürlich auch die Probleme, die sie mit sich bringen.“ – Pädagogische Professionalisierung in migrationsgesellschaftlichen Differenzverhältnissen: diskursanalytisch, selbstreflexiv und anrufungssensibel. In T. Albers, D. Amirpur & A. Platte (Hrsg.), Handbuch inklusive Kindheit (S. 400–420). Opladen: Barbara Budrich.
Tervooren, A., Rabenstein, K., Gottuck, S., & Laubner, M. (2018). Differenz- und Normalitätskonstruktionen reflektieren: Perspektiven für eine Lehrerinnen- und Lehrerbildung für Schule und Unterricht im Anspruch von Inklusion. In Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) (Hrsg.), Perspektiven für eine gelingende Inklusion: Beiträge der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ für Forschung und Praxis (S. 11–21). Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung.
Thompson, C., Jergus, K., & Breidenstein, G. (2014). Interferenzen. Perspektiven kulturwissenschaftlicher Bildungsforschung. Weilerswist: Velbrück.
Weber, M. (2003). Heterogenität im Schulalltag. Konstruktion ethnischer und geschlechtlicher Unterschiede. Opladen: Leske + Budrich.
Weber, M. (2008). Intersektionalität sozialer Unterscheidungen im Schulalltag. In M. Seemann (Hrsg.), Ethnische Diversitäten, Gender und Schule. Geschlechterverhältnisse in Theorie und schulischer Praxis (S. 41–59). Oldenburg: Bis-Verlag.
Wimmer, M. (1996). Zerfall des Allgemeinen – Wiederkehr des Singulären. Pädagogische Professionalität und der Wert des Wissens. In W. Helsper & A. Combe (Hrsg.), Pädagogische Professionalität. Untersuchungen zum Typus pädagogischen Handelns (S. 404–447). Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Gottuck, S. (2019). Macht – Sehen – Differenzen (be-)deuten. In: Gottuck, S., Grünheid, I., Mecheril, P., Wolter, J. (eds) Sehen lernen und verlernen: Perspektiven pädagogischer Professionalisierung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-19496-3_5
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-19496-3_5
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-19495-6
Online ISBN: 978-3-658-19496-3
eBook Packages: Education and Social Work (German Language)