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Inklusion im Widerstreit

Eine kritische Analyse des Inklusionsbegriffs im Kontext antagonistischer erziehungsphilosophischer Mindsets

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Bildung und Teilhabe

Zusammenfassung

Im Folgenden wird der Inklusionsbegriff in den Widerstreit unterschiedlicher Mindsets im Sinne von Denkhorizonten eingezeichnet und bestimmt. Zunächst wird gezeigt, wie Inklusion im Rahmen eines realistisch-objektivistischen Denkens im Gefolge Hicks und Rands gefasst werden kann. Im weiteren Verlauf wird kontrastiv auf Girouxs Abhandlung Border Pedagogy as Postmodern Resistance (Giroux 1991) zurückgegriffen und gezeigt, inwiefern sich das Inklusionsverständnis durch die Kritik des Geltungsanspruchs einer universalen Vernunft verändert. Im dritten Kapitel wird Inklusion schließlich aus dem Horizont eines idealistisch-transzendentalen Mindsets bestimmt, wie es für eine prinzipientheoretisch ausgerichtete Denkart kennzeichnend ist. Für den weiteren Inklusionsdiskurs, so das abschließende Resümee, sind leitende Vorverständnisse offenzulegen, da angesichts der Inkommensurabilität unterschiedlicher Denkhorizonte bleibend mit begrifflichen Widersprüchen zu rechnen ist.

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  1. Tübingen, Deutschland

    Martin Harant

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  1. Martin Harant
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Correspondence to Martin Harant .

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Editors and Affiliations

  1. Justus-Liebig-Universität Gießen, Gießen, Hessen, Germany

    Ingrid Miethe

  2. Universität Duisburg-Essen, Essen, Nordrhein-Westfalen, Germany

    Anja Tervooren

  3. Ruhr-Universität Bochum, Bochum, Nordrhein-Westfalen, Germany

    Norbert Ricken

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Harant, M. (2017). Inklusion im Widerstreit. In: Miethe, I., Tervooren, A., Ricken, N. (eds) Bildung und Teilhabe. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-13771-7_6

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