Zusammenfassung
Aktuelle bildungspolitische Diskussionen und Bestrebungen zur Umsetzung eines inklusiven Unterrichts und die Realisierung eines möglichst adäquaten und störungsfreien Lernprozesses für alle Schüler_innen begründen die grundsätzliche Notwendigkeit, diesbezüglich geeignete methodisch-didaktische Formate für heterogene Lerngruppen auch innerhalb der Werkdidaktik zu etablieren. Angesichts der bestehenden Dominanz separierender Förderung (im Kontext der Schülerschaft mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung, im Folgenden: FS esozE) gerät in der Sonderpädagogik zunehmend das Ziel in den Fokus, Schüler_innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf entsprechend zu unterstützen.
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