Zusammenfassung
An zukünftige LehrerInnen wird die Anforderung gestellt, individuelle Lernausgangslagen für SchülerInnen ausdifferenzieren und das Potenzial von Heterogenität für Bildungsprozesse nutzen zu können. Die an Lernprozessen orientierte Beobachtung und Dokumentation bietet wichtige Zugänge, um für diese Aufgaben vorzubereiten, zeigt sich allerdings zugleich als Herausforderung für Lehrerbildungskontexte. Während es eine Vielzahl pädagogisch-psycho-logisch orientierter Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren gibt (z. B. Helmke/Helmke 2014, Pauli 2012), denen Kodierungen und Indikatoren zugrunde liegen, welche im Beobachtungsprozess dann bestätigt oder als nicht zutreffend beurteilt werden, gibt es bislang nur wenige Konzepte, die in der Grundschulbildung mit offenen, aufgabenbezogenen Lernprozessbeobachtungen von SchülerInnen arbeiten.
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Literatur
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de Boer, H., Braß, B., Heyl, T., Merklinger, D. (2015). Lernprozessbeobachtung in der Lehrerbildung – Fachdidaktische Perspektiven und Herausforderungen. In: Liebers, K., Landwehr, B., Marquardt, A., Schlotter, K. (eds) Lernprozessbegleitung und adaptives Lernen in der Grundschule . Jahrbuch Grundschulforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-11346-9_32
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