Kleine Spiele und Bewegungsspiele

Zusammenfassung

In der Rückenschule spielen Spielformen im Vergleich zu anderen Inhalten bisher eine eher wenig beachtete Rolle (▸ Kap. 1.2.2). Das liegt möglicherweise daran, dass sich spielerisches Handeln meist einer klaren Einordnung entzieht (z. B. in motorische Beanspruchungsformen) und die Spiele damit schlecht normierbar und quantifizierbar sind (Huber 1996). Ein anderer Grund könnte sein, dass der Wert des Spiels zu gering geschätzt wird. Da Spielen eher „etwas für Kinder“ ist oder mit Erinnerungen wie „Belohnung, die man sich durch ernsthaftes Arbeiten erst verdienen muss“ verknüpft ist. Das zeigt sich bei Kursbeginn darin, dass die Teilnehmer Spiele als nicht so wichtig einstufen. Am Kursende äußern sich die meisten Teilnehmer jedoch sehr positiv darüber (▸ Kap. 1.5).