Naturwissenschaftliche Elementarbildung zwischen Anspruch und Wirklichkeit. Ausgewählte Befunde aus „prima(r)forscher“

Zusammenfassung

In Bezug auf die naturwissenschaftliche Elementarbildung findet sich in der Bundesrepublik Deutschland und vielen anderen Ländern eine widersprüchliche Situation: Einerseits gibt es den forcierten Anspruch, Kinder möglichst schon im Vorschulalter in ihrer Naturwissenschaftskompetenz intensiv zu fördern und auszubilden. Andererseits fehlt es den Erzieher/inne/n im Kindergarten ebenso wie der Mehrheit der Grundschullehrkräfte an einer soliden fachlichen und fachdidaktischen Basisausbildung, die über die eigene Schulbildung hinausreicht. Als Folge dieser Situation erlebt man in der Praxis häufig ein – bisweilen überraschend aktionistisches – „Herumexperimentieren“ oder auch eine starke Vermeidungstendenz auf Seiten der Pädagoginnen und Pädagogen hinsichtlich der Behandlung naturwissenschaftlicher Themen. Mittlerweile gibt es vielfältige Initiativen und Programme mit dem Ziel, naturwissenschaftliche Angebote im Elementar- und Primarbereich zu verbessern. In unserem Beitrag stellen wir ausgewählte Ergebnisse aus der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Kooperationsprojekt „prima(r)forscher – Naturwissenschaftliches Lernen im Grundschulnetzwerk“ vor, die auch für Initiativen im Elementarbereich von Belang sind, wenn Brüche im Bildungsverlauf der Kinder vermieden werden sollen.