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Überlegungen zum Einfluss der Forschungsmethodik auf die Theorieentwicklung in der empirischen Bildungsforschung

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Stationen Empirischer Bildungsforschung

Zusammenfassung

Die empirische Bildungsforschung zeichnet sich dadurch aus, dass ihre Theorien anhand beobachtbarer Sachverhalte überprüft, revidiert und ggf. verworfen werden. Diese metatheoretisch begründete Leitidee empirisch-wissenschaftlichen Arbeitens setzt voraus, dass die in den theoretischen Aussagen verwendeten Konzepte in angemessener Weise operationalisiert werden können. Dass diese Voraussetzung auf Sachverhalte und Ereignisse außerhalb der durch unsere Sinnesorgane erschließbaren Erfahrungswelt (z.B. religiöse Glaubensüberzeugungen über das Jenseits) nicht zutrifft und die in diesen Überlegungen auftretenden Fragestellungen deshalb auch nicht Forschungsgegenstand einer empirischwissenschaftlichen Disziplin sein können, ist unbestritten. Sehr viel schwieriger gestaltet sich die Frage, wie komplexe, aber im Prinzip beobachtbare Phänomene mit Hilfe empirischer Forschung theoretisch rekonstruiert werden können. Zahlreiche Probleme erschweren den wissenschaftlichen Erkenntnisfortschritt. So ist häufig festzustellen, dass theoretische Konstrukte, die sich auf real existierende Sachverhalte beziehen, oft nur in grober Annäherung empirisch ‚dingfest‘ gemacht werden können oder dass zur Operationalisierung (bzw. Messung) des gleichen theoretischen Konstrukt u.U. ganz unterschiedliche Methoden eingesetzt werden, die hinsichtlich ihres Informationsgehalts nicht übereinstimmen.

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  1. Andreas Krapp
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Krapp, A. (2011). Überlegungen zum Einfluss der Forschungsmethodik auf die Theorieentwicklung in der empirischen Bildungsforschung. In: Zlatkin-Troitschanskaia, O. (eds) Stationen Empirischer Bildungsforschung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-94025-0_15

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