Thesen zu einer Theorie der Lyrikrezeption im schulischen Kontext

Zusammenfassung

Die Analysen der vier Fälle haben nachgewiesen, wie der Umgang mit lyrischer Dichtung zum ästhetischen Anlass für Bildungsbewegungen werden kann, die vor allem in der frühen Adoleszenz mit Erfahrungen von Fremdheit, von Anderssein und Ungewissheiten einhergehen und insofern mit dem nie Ausgedeuteten in guten Gedichten korrespondieren. Natalía und Celia, Filip und Moritz haben dadurch Erfahrungen gemacht, die auf subtile Weise den Prozess ihrer Individuierung und Autonomiebildung vorangetrieben haben. Für Moritz war dieser Umgang ein wichtiger Schritt zu einer neuen Sicht auf traumatisierende Erfahrungen und sich selber. Filip konnte den Eigenwert lyrischer Dichtung für sich bisher nicht anerkennen. Für ihn war die Widerständigkeit gegenüber Gedichten ein Anlass zu Selbstbehauptung und Abgrenzung. Celia und Natalía haben durch eigene lyrische Etüden ein kreatives Potential des Selbstausdrucks gefunden; jene, um die latente Angst vor dem Scheitern zu überwinden und um sich selber kennen zu lernen; diese, um in einem Gedicht ihren augenblicklichen inneren Ort zwischen Anderen zu bestimmen und aussprechbar zu machen. An den spezifischen Rezeptionsformen und Deutungsmustern der vier Schüler lassen sich zugleich gemeinsame Gesetzmäßigkeiten ablesen, die in unmittelbarem Zusammenhang stehen mit adoleszenten Ablösungskrisen.