Wirkungen pädagogischer Organisationsberatung – Rekonstruktion eines wissenschaftlich begleiteten Projekts in der betrieblichen Berufsbildung

Zusammenfassung

Sofern Wissenschaft in Anspruch genommen wird, Entwicklungen in pädagogischen Handlungsfeldern zu begleiten, entstehen in der Regel Spannungslagen zwischen Wissenschaft und Praxis, Forschen und Gestalten, Erkenntnis- und Anwendungsorientierung. Beratung kann diesbezüglich als intermediäre Instanz an der Schnittstelle zwischen Wissenschaft und Praxis fungieren. Pädagogische Organisationsberatung kann hierbei vermittelnde Perspektiven eröffnen und zur Entwicklung professioneller Deutungsmuster beitragen, die im Überschneidungsbereich zwischen verschiedenen lebensweltlichen Praxen und institutionellen Subsystemen liegen (vgl. Behrmann 2008) und wechselseitige Sinnzuweisungen seitens der jeweiligen Akteure bearbeitbar werden lassen. Jene Überschneidungsbereiche gewinnen für die reflexive Gestaltung von Transformationsprozessen in der Weiterbildung zunehmend an Bedeutung (vgl. Schäffter 2009) und sind aus Sicht der pädagogischen Organisationsforschung stärker in den Blick zu nehmen, wenn es z. B. hinsichtlich der pädagogischen Organisationsberatung festzustellen gilt, „ob und wie in den Mustern der Lernunterstützung selbst Lernen sichtbar wird“ (Göhlich/Tippelt 2008, S.633) oder wie sich dies – in den folgenden Ausführungen – anhand eines empirischen Zugriffs auf Ausprägungen des zwischen Wissenschaft und Praxis gekoppelten „Lernens“ in einem wissenschaftlich begleiteten Projekt zur praktischen Gestaltung eines Veränderungsprozesses der Organisation im Bereich der betrieblichen Berufsbildung darstellt bzw. explorativ rekonstruieren lässt.