Skip to main content
SpringerLink
Log in

Geschlechtsbezogene Disparitäten in der Bildung

  • Chapter
Handbuch Bildungsforschung

Auszug

Bildungsforschung beschäftigt sich mit den Bedingungen und Erträgen von institutionellen Bildungs- und Erziehungsprozessen. Eine zentrale Frage ist dabei, inwieweit es gelingt, allen Kindern und Jugendlichen gute Entwicklungsmöglichkeiten zu bieten und der Entstehung von Disparitäten entgegen zu wirken. Ein wichtiger Aspekt ist in diesem Zusammenhang das Geschlecht der Heranwachsenden, das auch heute noch mit differenziellen Bildungsverläufen verknüpft ist.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 84.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Literatur

  • Baethge, M./ Solga, H./ Wieck, M./ Petsch, C. (2007): Berufsbildung im Umbruch. Signale eines überfälligen Aufbruchs. Bonn: Bonner Universitätsbuchdruckerei.

    Google Scholar 

  • Baumert, J. (1992): Koedukation oder Geschlechtertrennung. In: Zeitschrift für Pädagogik 38, S. 83–109.

    Google Scholar 

  • Bertschi-Kaufmann, A. (2001): Lesen und Schreiben in einer Medienumgebung. Die literalen Aktivitäten von Primarschulkindern. Aarau: Sauerländer.

    Google Scholar 

  • Blum, W./ Neubrand, M./ Ehmke, T./ Senkbeil, M./ Jordan, A./ Ulfig, F./ Carstensen, C.H. (2004): Mathematische Kompetenz. In: PISA-Konsortium (Hrsg.): PISA 2003. Der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland — Ergebnisse des zweiten internationalen Vergleichs. Münster: Waxmann, S. 47–92.

    Google Scholar 

  • Brehmer, I. (1987): Koedukation in der Diskussion dieses Jahrhunderts. In: Kindermann, G./ Mauersberger, B./ Pilwousek, I. (Hrsg.): Frauen verändern Schule. Berlin: Frauen und Schule Verlag, S. 34–63.

    Google Scholar 

  • Bos, W./ Valtin, R./ Lankes, E.-M./ Schwippert, K./ Voss, A./ Badel, I./ Plaßmeier, N. (2004): Lesekompetenzen am Ende der vierten Jahrgangsstufe in einigen Ländern der Bundesrepublik Deutschland im nationalen und internationalen Vergleich. In: Bos, W./ Lankes, E.-M./ Prenzel, M./ Schwippert, K./ Valtin, R./ Walther, G. (Hrsg.): IGLU. Einige Länder der Bundesrepublik Deutschland im nationalen und internationalen Vergleich, S. 49–92.

    Google Scholar 

  • Bos, W./ Voss, A./ Lankes, E.-M./ Schwippert, K./ Thiel, O./ Valtin, R. (2004b): Schullaufbahnempfehlungen von Lehrkräften für Kinder am Ende der vierten Jahrgangsstufe. In: Bos, W./ Lankes, E.-M./ Prenzel, M./ Schwippert, K./ Valtin, R./ Walther, G. (Hrsg.): IGLU. Einige Länder der Bundesrepublik Deutschland im nationalen und internationalen Vergleich, S. 49–92.

    Google Scholar 

  • Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur (Hrsg.) (2007): Gender und Lesen. Daten, Hintergründe und Förderungsansätze. Wien, URL: http://www.bmukk.gv.at/medienpool/15230/genderlesenwebfassung.pdf (26.02.08).

    Google Scholar 

  • Carrington, B./ Tymms, P./ Merrell, C. (2008): Role models, school improvement and the’ gender gap’ — do men bring out the best in boys and women the best in girls? In: British Educational Research Journal 34, S. 315–327

    Article  Google Scholar 

  • Cohen, J. (1982): Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

    Google Scholar 

  • Crotti, C. (2006): Ist der Bildungserfolg bzw.-misserfolg eine Geschlechterfrage?. In: Zeitschrift für Pädagogik 52, S. 363–374.

    Google Scholar 

  • Crow, T.J. (1994): The case for an X-Y homologous determinant of cerebral asymmetry. In: Cytogenetic and Cell Genetics 67, S. 393–394.

    Google Scholar 

  • Dickhäuser, O./ Stiensmeier-Pelster, J. (2003): Wahrgenommene Lehrereinschätzungen und das Fähigkeitsselbstkonzept von Jungen und Mädchen in der Grundschule. In: Psychologie in Erziehung und Unterricht 50, S. 182–190.

    Google Scholar 

  • Diefenbach, H./ Klein, M. (2002): Bringing boys back in. Soziale Ungleichheit zwischen den Geschlechtern im Bildungssystem zuungunsten von Jungen am Beispiel der Sekundarschulabschlüsse. In: Zeitschrift für Pädagogik 48, S. 938–958.

    Google Scholar 

  • Drechsel, B./ Artelt, C. (2007): Lesekompetenz. In: PISA-Konsortium (Hrsg.): PISA 2006. Die Ergebnisse der dritten internationalen Vergleichsstudie. Münster: Waxmann, S. 225–248.

    Google Scholar 

  • Faulstich-Wieland, H. (2004): Geschlechteraspekte in der Bildung. URL: http://www.bpb.de/files/55B5YQ.pdf. (13.6.08)

    Google Scholar 

  • Faulstich-Wieland, H./ Horstkemper, M. (1995): „Trennt uns bitte, bitte nicht!“ Koedukation aus Mädchen-und Jungensicht. Opladen: Leske + Budrich.

    Google Scholar 

  • Geary, D.C. (1989): A model for representing gender differences in the pattern of cognitive abilities. In: American Psychologist 44, S. 1155–1156.

    Article  Google Scholar 

  • Geary, D.C. (1996): Sexual selection and sex differences in mathematical ability. In: Behavioral and Brain Sciences, 19, S. 229–284.

    Article  Google Scholar 

  • Gölitz, D./ Roick, T./ Hasselhorn, M. (2006): DEMAT 4. Deutscher Mathematiktest für vierte Klassen. Manual. Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Hall, C./ Coles, M. (1997): Gendered Readings: helping boys develop as critical readers. In: Gender and Education 1, S. 61–68.

    Article  Google Scholar 

  • Halpern, D.F. (2000): Sex Differences in Cognitive Abilities (3rd Edition). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Inc. Publishers.

    Google Scholar 

  • Hannover, B. (1992): Geschlecht und Interessenentwicklung. Mädchen in geschlechtsuntypischen Berufen: Eine quasiexperimentelle Studie zur Förderung des Interesses Jugendlicher an Naturwissenschaften und Technik. In: Zeit-schrift für Sozialpsychologie 23, S. 36–45.

    Google Scholar 

  • Hannover (2004): Gender revisited. Konsequenzen aus PISA für die Geschlechterforschung. In: Lenzen, D./ Baumert, J. (Hrsg.): PISA und die Konsequenzen für die erziehungswissenschaftliche Forschung. Beiheft der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 3. Wiesbaden: VS Verlag, S. 81–99.

    Google Scholar 

  • Hannover, B./ Kessels, U. (2002): Monoedukativer Anfangsunterricht in Physik in der Gesamtschule. Auswirkungen auf Motivation, Selbstkonzept und Einteilung in Grundund Fortgeschrittenenkurse. In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie 34, S. 201–215.

    Article  Google Scholar 

  • Hoffmann, L./ Häußler, P./ Peters-Haft, S. (1997): An den Interessen von Mädchen und Jungen orientierter Physikunterricht. Ergebnisse eines BLK-Modellversuchs. Kiel: IPN.

    Google Scholar 

  • Hornberg, S./ Valtin, R./ Potthoff, B./ Schwippert, K./ Schulz-Zander, R. (2007): Lesekompetenzen von Jungen und Mädchen im internationalen Vergleich. In: Bos, W./ Hornberg, S./ Arnold, K.-H./ Faust, G./ Fried, L./ Lankes, E.-M./ Schwippert, K./ Valtin, R. (Hrsg.): IGLU 2006. Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann, S. 195–224.

    Google Scholar 

  • Horstkemper, M. (2002). Bildungsforschung aus der Sicht pädagogischer Frauen-und Geschlechterforschung. In: Tippelt, R. (Hrsg.): Handbuch Bildungsforschung. Opladen: Leske + Budrich, S. 409–426.

    Google Scholar 

  • Horstkemper, M. (1990): “Jungenfächer“ und weibliche Sozialisation — Lernprozesse im koedukativen Unterricht. In: Horstkemper, M./ Winterhager, L. (Hrsg.): Mädchen und Jungen — Männer und Frauen in der Schule. Die Deutsche Schule 1, Beiheft, S. 97–109.

    Google Scholar 

  • Horstkemper, M./ Lintzen, B./ Middendorf-Greife, H. (1995): Pubertät und Adoleszenz: Schwere Zeiten im koedukativen Unterricht?. In: Landesfrauenausschuss der GEW Baden-Württemberg (Hrsg.): Frauen verändern Schule. Bielefeld: Kleine Verlag GmbH, S. 78–101.

    Google Scholar 

  • Jacobi-Dittrich, J. (1986): Die Bedeutung der Geschlechterdifferenz für die pädagogische Theoriebildung. Elisabeth Blochmann und Hermann Nohl. In: Prengel, A./ Schmid, P./ Sitals, G./ Willführ, C. (Hrsg.): Schulbildung und Gleichberechtigung. Frankfurt: Nexus-Verlag, S. 137–150.

    Google Scholar 

  • Kessels, U./ Hannover, B. (2006): Zum Einfluss des Image von mathematisch-naturwissenschaftlichen Schulfächern auf die schulische Interessenentwicklung. In Prenzel, M./ Allolio-Näcke, L. (Hrsg.): Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule. Münster: Waxmann, S. 350–369.

    Google Scholar 

  • Kleinau, E./ Opitz, C. (Hrsg.) (1996): Geschichte der Mädchen-und Frauenbildung (Band I).Frankfurt: Campus Verlag.

    Google Scholar 

  • Köller, O./ Klieme, E. (2000). Geschlechtsdifferenzen in den mathematisch-naturwissenschaftlichen Leistungen. In: Baumert, J./ Bos, W./ Lehmann, R. (Hrsg.): TIMSS/III. Dritte Internationale Mathematik-und Naturwissenschaftenstudie — Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn (Band 2: Mathematische und physikalische Kompetenzen am Ende der gymnasialen Oberstufe). Opladen: Leske + Budrich, S. 373–404.

    Google Scholar 

  • Köller, O./ Baumert, J./ Schnabel, K. (2001): Does interest matter? The relationship between academic interest and achievement in mathematics. In: Journal for Research in Mathematics Education 32, S. 448–470.

    Article  Google Scholar 

  • Konsortium Bildungsberichterstattung (Hrsg.) (2006): Bildung in Deutschland. Ein indikatorgestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration. Bielefeld: Bertelsmann Verlag.

    Google Scholar 

  • Kraul, M. (1993): Bildungstheorie oder Pragmatik? Determinanten in der Geschichte der schulischen Koedukation. In: Historische Kommission der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (Hrsg.): Jahrbuch für historische Bildungsforschung. Band I. Weinheim/München: Juventa Verlag, S. 69–87.

    Google Scholar 

  • Malz-Teske, R./ Reich-Gerick, H. (2004): Frauen und Schule. Bielefeld: Kleine Verlag GmbH.

    Google Scholar 

  • Mengering, F. (2005): Bärenstark — Empirische Ergebnisse der Berliner Sprachstandserhebung an Kindern im Vorschulalter. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 2, S. 256–262.

    Google Scholar 

  • Pekrun, R./ Zirngibl, A. (2004): Schülermerkmale im Fach Mathematik. In: PISA-Konsortium (Hrsg.): PISA 2003. Der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland — Ergebnisse des zweiten internationalen Vergleichs, S. 191–210.

    Google Scholar 

  • Pelkner, A.-K./ Günter, R./ Boehnke, K. (2006): Die Angst vor sozialer Ausgrenzung als leistungshemmender Faktor. Zum Stellenwert guter mathematischer Schulleistungen unter Gleichaltrigen. In: Prenzel, M./ Allolio-Näcke, L. (Hrsg.): Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule. Münster: Waxmann, S. 350–369.

    Google Scholar 

  • Prenzel, M./ Artelt, C./ Baumert, J./ Blum, W./ Hammann, M./ Klieme, E./ Pekrun, R. (Hrsg.) (2007): PISA 2006. Die Ergebnisse der dritten internationalen Vergleichsstudie. Zusammenfassung. URL: http://pisa.ipn.uni-kiel.de/zusammenfassung_PISA2006.pdf (26.02.08).

    Google Scholar 

  • Prenzel, M./ Geiser, H./ Langeheine, R./ Lobemeier, K. (2004): Naturwissenschaftliche Kompetenz am Ende der Grundschulzeit: Vergleiche zwischen einigen Ländern der Bundesrepublik Deutschland. In: Bos, W./ Lankes, E.-M./ Prenzel, M./ Schwippert, K./ Valtin, R./ Walther, G. (Hrsg.): IGLU. Einige Länder der Bundesrepublik Deutschland im nationalen und internationalen Vergleich, S. 93–116.

    Google Scholar 

  • Prenzel, M./ Schöps, K./ Rönnebeck, S./ Senkbeil, M./ Walter, O./ Carstensen, S.H./ Hammann, M. (2007b): Naturwissenschaftliche Kompetenz im internationalen Vergleich. In: PISA-Konsortium (Hrsg.): PISA’ 06. Die Ergebnisse der dritten internationalen Vergleichsstudie. Münster: Waxmann, S. 63–106.

    Google Scholar 

  • Prenzel, M./ Schütte, K./ Walter, O. (2007c): Interesse an den Naturwissenschaften. In: PISA-Konsortium (Hrsg.): PISA’ 06. Die Ergebnisse der dritten internationalen Vergleichsstudie. Münster: Waxmann, S. 107–124.

    Google Scholar 

  • Richter, S. (1994): Geschlechtsspezifischer Lieblingswortschatz. Ergebnisse einer Untersuchung zu “Jungen-und Mädchenwörtern“. In: Richter, S./ Brügelmann, H. (Hrsg.): Mädchen lernen anders — anders lernen Jungen. Bottighofen: Libelle, S. 133–142.

    Google Scholar 

  • Richter, S./ Brügelmann, H. (Hrsg.) (1994): Mädchen lernen anders — anders lernen Jungen. Bottighofen: Libelle.

    Google Scholar 

  • Rustemeyer, R./ Fischer, N. (2007). Geschlechterdifferenzen bei Leistungserwartung und Wertschätzung im Fach Mathematik. Zusammenhänge mit schülerperzipiertem Lehrkraftverhalten. In: Ludwig, P.H./ Ludwig, H. (Hrsg.): Erwartungen in himmelblau und rosa. Effekte, Determinanten und Konsequenzen von Geschlechterdifferenzen in der Schule. Weinheim/München: Juventa Verlag, S. 83–102.

    Google Scholar 

  • Schaffner, E./ Schiefele, U./ Drechsel, B./ Artelt, C. (2004): Lesekompetenz. In: PISA-Konsortium (Hrsg.): PISA 2003. Der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland — Ergebnisse des zweiten internationalen Vergleichs, S. 93–110.

    Google Scholar 

  • Schnabel, K.U./ Gruehn, S. (2000): Studienfachwünsche und Berufsorientierungen in der gymnasialen Oberstufe. In: Baumert, J./ Bos, W./ Lehmann, R. (Hrsg.): TIMSS/III. Dritte Internationale Mathematik-und Naturwissenschaftenstudie — Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn (Band 2: Mathematische und physikalische Kompetenzen am Ende der gymnasialen Oberstufe). Opladen: Leske + Budrich, S. 405–444.

    Google Scholar 

  • Schurt, V./ Waburg, W. (2007). Formal erfolgreich — aber wie wohl fühlen sich Mädchen in ihren Schulen? Zum Befinden von Schülerinnen monoedukativer und koedukativer Gymnasien in Bayern. In: Zeitschrift für Erziehungswis-senschaft 2, S. 250–270.

    Article  Google Scholar 

  • Schwippert, K./ Bos, W./ Lankes, E.-M. (2004): Lesen Mädchen anders? Vertiefende Analysen zu Geschlechterdifferenzen auf Basis der internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung IGLU. In: Zeitschrift für Pädagogik 7, S. 219–234.

    Google Scholar 

  • Sokal, L./ Katz, H./ Sych-Yereniuk, A./ Chochinov-Harder, L./ Adkins, M./ Grills, T./ Stewart, C./ Priddle, G. (2004): Male Reading Teachers: Effects on Inner-city Boys. Winnipeg: Institut of Urban Studies, University of Winnipeg. URL: http://ius.uwinnipeg.ca/WIRA/PDF/male-reading-teachers.pdf (26.02.08).

    Google Scholar 

  • Stamm, M. (2007): Begabung, Leistung und Geschlecht: Neue Dimensionen im Lichte eines alten erziehungswissenschaftlichen Diskurses. In: Review of Education 4, S. 417–437.

    Google Scholar 

  • Stamm, M. (2008): Underachievement von Jungen: Perspektiven eines internationalen Diskurses. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 1, S. 106–124.

    Article  Google Scholar 

  • Stanat, P./ Kunter, M. (2001): Kompetenzerwerb, Bildungsbeteiligung und Schullaufbahn von Mädchen und Jungen im Ländervergleich. In: Deutsches PISA-Konsortium (Hrsg.). PISA 2000. Ein differenzierter Blick auf die Länder der Bundesrepublik Deutschland. Opladen: Leske + Budrich, S. 211–242.

    Google Scholar 

  • Stanat, P./ Kunter, M. (2002). Geschlechterspezifische Leistungsunterschiede bei Fünfzehnjährigen im internationalen Vergleich. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 1, S. 28–48.

    Article  Google Scholar 

  • Statistisches Bundesamt (Hrsg.) (2005): Hochschulstandort Deutschland 2005. Wiesbaden.

    Google Scholar 

  • Statistisches Bundesamt (Hrsg.) (2007): Statistisches Jahrbuch 2007. Für die Bundesrepublik Deutschland. Wiesbaden.

    Google Scholar 

  • Stöger, H. (2007): Förderung von Selbstvertrauen, selbst wahrgenommener Eignung für verschiedene Studienfächer, Interessen und Wahlverhalten durch Rollenmodelle. In: Ludwig, P.H./ Ludwig, H. (Hrsg.): Erwartungen in himmelblau und rosa. Effekte, Determinanten und Konsequenzen von Geschlechterdifferenzen in der Schule. Weinheim/München: Juventa Verlag, S. 157–174.

    Google Scholar 

  • Stürzer, Monika (2005): Bildung, Ausbildung und Weiterbildung. In: Cornelißen, W. (Hrsg.): Gender-report. 1. kommentierter Datenreport zur Gleichstellung von Frauen und Männern in der Bundesrepublik Deutschland. im Auftrag des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend, S. 17–90.

    Google Scholar 

  • Tent, L. (2001): Schulreife und Schulfähigkeit. In: Rost, D.H. (Hrsg.): Handwörterbuch Pädagogische Psychologie. Weinheim: Beltz PVU, S. 607–615.

    Google Scholar 

  • Tiedemann, J. (2005): Gender-related beliefs of teachers in elementary school mathematics. In: Educational Studies in Mathematics 41, S. 191–207.

    Article  Google Scholar 

  • Valtin, R./ Wagner, C./ Schwippert, K. (2005): Schülerinnen und Schüler am Ende der vierten Klasse — schulische Leistungen, lernbezogene Einstellungen und außerschulische Lernbedingungen. In: Bos, W./ Lankes, E.-M./ Prenzel, M./ Schwippert, K./ Valtin, R./ Walther, G. (Hrsg.): IGLU — Vertiefende Analysen zu Leseverständnis, Rahmenbedingungen und Zusatzstudien. Münster: Waxmann, S. 187–238.

    Google Scholar 

  • Von Hohenzollern, J.H./ Liedtke, M. (1990): Der weite Schulweg der Mädchen. Die Geschichte der Mädchenbildung als Beispiel der Geschichte anthropologischer Vorurteile. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Walter, G./ Geiser, H./ Langeheine, R./ Lobemeier, K. (2003): Mathematische Kompetenzen am Ende der vierten Jahrgangsstufe. In: Bos, W./ Lankes, E.-M./ Prenzel, M./ Schwippert, K./ Walther, G./ Valtin, R. (Hrsg.): Erste Ergebnisse aus IGLU. Schülerleistungen am Ende der vierten Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann, S. 18–226.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Arbeitsbereich Empirische Bildungsforschung, Freie Universität Berlin, Deutschland

    Prof. Dr. Petra Stanat & Susanne Bergann

Authors
  1. Prof. Dr. Petra Stanat
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  2. Susanne Bergann
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Ludwig-Maximilians-Universität München, Deutschland

    Rudolf Tippelt (Lehrstuhl Allgemeine Pädagogik und Bildungsforschung) (Lehrstuhl Allgemeine Pädagogik und Bildungsforschung)

  2. Lehrstuhl für Allgemeine Pädagogik und Bildungsforschung, Universität München, Deutschland

    Bernhard Schmidt

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2009 VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden

About this chapter

Cite this chapter

Stanat, P., Bergann, S. (2009). Geschlechtsbezogene Disparitäten in der Bildung. In: Tippelt, R., Schmidt, B. (eds) Handbuch Bildungsforschung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-91831-0_27

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-91831-0_27

  • Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften

  • Print ISBN: 978-3-531-15481-7

  • Online ISBN: 978-3-531-91831-0

  • eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation