Entwicklung des Schriftspracherwerbs in der Gundschule: Ziele, Design und Methoden der EVES-Studie

In Deutschland liegen bislang nur wenige Längsschnittstudien zur Lese- und Rechtschreibentwicklung im Grundschulalter vor (vgl. etwa Marx, Jansen, Mannhaupt & Skowronek, 1993; Schneider & Näslund, 1993; Schneider, Stefanek & Dotzler, 1997; Weinert & Helmke, 1997). Im Vordergrund dieser Untersuchungen steht zumeist die Stabilität individueller Unterschiede in der Leseund Rechtschreibkompetenz. Etwas häufiger sind Studien zur frühen Prognose von Lese- und Rechtschreibleistungen (im Überblick s. Schneider et al., 1997). Ergebnisse beider Forschungsansätze sprechen dafür, dass sich die Leistungen in der Anfangsphase des Schriftspracherwerbs (bis zum zweiten Grundschuljahr) eher durch individuelle Unterschiede in Merkmalen der phonologischen Informationsverarbeitung und vorschulischen Buchstabenkenntnis, die Lese-/Rechtschreibleistung in der späteren Grundschulzeit und darüber hinaus hingegen am besten durch vorangegangene Lese-/Rechtschreibkompetenzen (bereichsspezifische Vorkenntnisse) vorhersagen lässt. Die Untersuchung systematischer Einflüsse von soziokulturellen und sozioökonomischen Faktoren auf die Lese-/Rechtschreibentwicklung wurde bislang, sieht man von den IGLU-Studien in der vierten Klassenstufe ab, in der Grundschulzeit weitestgehend vernachlässigt.