Sichtweisen und Handlungslogiken von Grundschullehrer/innen im Umgang mit kultureller Vielfalt: Ausgewählte Befunde aus der Paderborner Professionsstudie ProLEG

Zusammenfassung

Begriffe wie „Bildungsverlierer“ und „Bildungsbenachteiligung“ werden in Deutschland seit der Diskussion um TIMSS, PISA und IGLU unmittelbar mit Schüler/innen mit Migrationshintergrund in Beziehung gesetzt. Die Integrationsdebatte ist zu einer Bildungsdebatte geworden, die das selektierende Schulsystem in Deutschland kritisch hinterfragt. Vor allem im Bereich der Grundschule sind Lehrer/innen eine wichtige Stellgröße für die Bildungsbiografien der Kinder, da sie großen Einfluss nehmen auf deren im Aufbau befindlichen persönlichen und akademischen Selbstkonzepte sowie auf die Übergangsempfehlungen für die Sekundarstufe (vgl. Gomolla/Radtke 2003). Statistisch gesehen ist die Chance, eine Gymnasialempfehlung zu erhalten, für ein Kind ohne Migrationshintergrund (nachfolgend: MH) knapp fünfmal höher als für ein Kind aus einer Einwandererfamilie mit vergleichbarem Leistungsprofil (vgl. Aktionsrat Bildung 2007).