Zusammenfassung
Kinder der jahrgangsgemischten Gruppen 3/4/5 kommen empört aus der Pause zurück. An Unterricht ist nicht zu denken. Erst müssen sie loswerden, was sie derart bewegt. Was war passiert? Die ‚Großen‘ haben sie wieder einmal von der Streetballanlage vertrieben, obwohl sie zuerst da waren. Wie haben sie das gemacht? Na ja, nicht so direkt – aber sie haben einfach mitgespielt – natürlich hatten sie dann immer den Ball – fast war es ja schon richtig gefährlich – die sind einfach zu schnell – da wird man umgerannt, wenn man nicht aufpasst – wenn die mal hochspringen, sind sie schon am Korb – … Die Gruppe lässt sich sofort anstecken.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Begalke, E./Clever, M./Demmer-Dieckmann, I./Siepmann, C. (2011): Inklusion an der Laborschule: Weg und Ziel. In: Thurn, S./Tillmann, K.-J. (Hrsg.): Laborschule – Schule der Zukunft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Biermann, C (2002): Stein auf Stein und dennoch nie ein fertiges Haus. Das Thema „Geschlecht“ an der Laborschule in der Retrospektive. In: Koch-Priewe, B. (Hrsg.): Schulprogramme zur Mädchen- und Jungenförderung. Die geschlechterbewusste Schule. Weinheim und Basel: Beltz, S. 32-50.
Biermann, C (2012): Kinder und Erwachsene stärken – das Präventionskonzept der Laborschule gegen sexuellen Missbrauch. In: Fitzner, T./Kalb, P. E./Risse, E (Hrsg): Reformpädagogik in der Schulpraxis. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 207-214.
Bueb, B. (2006): Lob der Disziplin. Berlin: List.
Bosse, U. (1986): Kinder in anderen Ländern. In: Hänsel, D. (Hrsg.): Das Projektbuch Grundschule. Weinheim/Basel: Beltz, S. 114-139.
Bosse, U. (2001): „Alltag im Alten Rom“ in der Grundschule, In: Bergmann, K./Rohrbach, R (Hrsg.): Kinder entdecken Geschichte. Theorie und Praxis historischen Lernens in der Grundschule und im frühen Geschichtsunterricht. Schwalbach/Ts.: Wochenschau, S. 223-254.
Goetze-Emer, B./Husemann, G. (2001): Hintergestern oder Vorvorgestern – Zurück in die Steinzeit. In: Bergmann, K./Rohrbach, R (Hrsg.): Kinder entdecken Geschichte. Theorie und Praxis historischen Lernens in der Grundschule und im frühen Geschichtsunterricht. Schwalbach/Ts.: Wochenschau, S. 179-197.
Heuser, C (1999): Schule aus – was dann? Berufs- und Lebenslauforientierung am Ende der 10. Klasse. In: Schüler 1999: Leistung. Seelze: Friedrich, S. 112-114.
Heuser, C./Wachendorff, A. (1992): Geschichte durch Lebensberichte erfahren. Autobiographische Lebensberichte im Geschichtsunterricht an der Laborschule Bielefeld. In: Die Deutsche Schule, 2. Beiheft, S. 148-192.
Heuser, C./Wachendorff, A. (1997): Die Zukunft entwerfen. Lebensplanung als Thema schulischer Bildungsprozesse. In: Die Deutsche Schule 89, S. 183-202.
Heuser, C./Wachendorff, A. (2000): Geld oder Leben?! Ein integriertes Unterrichtsprojekt. In: Lernchancen, Heft 18, S. 4-11.
Lenzen, K.-D. (1996): Spielen und Verstehen. Vier Lehrstücke über den Sachunterricht und die Arbeit mit Literatur, Film und Theater. Weinheim/Basel: Beltz.
Lenzen, K.-D. (2004): Partizipation in Unterricht und Schulleben – Beispiele aus der Laborschule Bielefeld. In: Bosse, D. (Hrsg.): Unterricht, der Schülerinnen und Schüler herausfordert. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Thurn, S. (1993): „… und was hat das mit mir zu tun?“ Geschichtsdidaktische Positionen. Pfaffenweiler: Centaurus.
Thurn, S. (1998): Wenn Viele viele Reisen tun, dann könn’ sie viel erzählen. Ein Reisecurriculum – weil Reisen bildet. In: Schulentwicklung konkret. PädForum, Heft 3, S. 240-243.
Thurn, S. (1999): Der bescheidene Traum vom kleinen Glück im globalisierten Schrecken. 13jährige und ihre Zukunftsvorstellungen. In: Arnold, U./Meyers, P./Schmidt, U. C (Hrsg.): Stationen einer Hochschullaufbahn. Festschrift für Annette Kuhn zum 65. Geburtstag. Dortmund: Edition Ebersbach, S. 197-212.
Thurn, S. (2001): „Nicht durch Geburt, ach was, durch die Erzählungen in den Innenhöfen bin ich Troerin geworden“ – Identität durch Geschichte. In: Hoppe, H./Krampshoff, M./Nyssen, E (Hrsg.): Geschlechterperspektiven in der Fachdidaktik. Weinheim/Basel: Beltz, S. 43-63.
Thurn, S. (2002): Historische Bildung oder: Der mühsame Weg zwischen fachwissenschaftlicher Forschung, fachdidaktischen Ansprüchen und pädagogischem Alltag. In: Asdonk, J. u.a. (Hrsg.): Bildung im Medium der Wissenschaft. Festschrift für Ludwig Huber. Weinheim/Basel: Deutscher Studienverlag, S. 143-153.
Thurn, S. (2008): „Emotionale, soziale und kommunikative Bildung durch Teilhabe an Verantwortung.“ In: Rohlfs, C./Harring, M./Palentien, C (Hrsg.): Kompetenz-Bildung – soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 191-207.
Thurn, S. (2009): „Macht und Geld regiert die Welt – und Männer sind anfällig dafür!“ Sechzehnjährige Mädchen und Jungen über Macht und Geschlecht. In: Löw, M. (Hrsg.): Geschlecht und Macht. Analysen zum Spannungsfeld von Arbeit, Bildung und Familie. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 157-190.
Thurn, S. (Hrsg.) (2011): Individualisierung ernst genommen. Englisch lernen in jahrgangsübergreifenden Gruppen 3/4/5. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Thurn, S./Tillmann, K.-J. (Hrsg.) (2011): Laborschule – Schule der Zukunft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
von der Groeben, A./von Hentig, H./Kübler, H./Wachendorff, A. (1988): Strukturplan der Bielefelder Laborschule, Bielefeld: IMPULS (Informationen. Materialien. Projekte. Unterrichtseinheiten aus der Laborschule Bielefeld), Bd 15.
von Hentig, H. (1996): Bildung. Ein Essay. München/Wien: Hanser.
von Hentig, H. (1999): Ach, die Werte! Über eine Erziehung für das 21. Jahrhundert. München/Wien: Hanser.
Watermann, R. (2005): Die Laborschule als polis, als Verantwortungsgemeinschaft: Empirische Befunde zur politischen Sozialisation. In: Watermann, R./Thurn, S./Tillmann, K.-J./Stanat, P (Hrsg.) (2005): Die Laborschule im Spiegel ihrer PISA-Ergebnisse. Weinheim und München: Juventa, S. 190-200.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2013 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Thurn, S. (2013). Verantwortete Teilhabe in einer demokratischen Schule – denn: „Keiner hat das Recht zu gehorchen“ (Hannah Arendt). In: Gürlevik, A., Palentien, C., Heyer, R. (eds) Privatschulen versus staatliche Schulen. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-18978-9_13
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-18978-9_13
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-531-18199-8
Online ISBN: 978-3-531-18978-9
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)