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Beobachtung und Professionalisierung

Die Bedeutung der Beobachtung für Professionalisierungsprozesse

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Beobachtung in der Schule – Beobachten lernen

Zusammenfassung

Heike de Boer skizziert zwei klassische Spannungsfelder im Schulalltag, denen sich professionelles Lehrerhandeln stellen muss: die Spannung von Organisation und Interaktion sowie die Spannung von Vermittlung und Aneignung. Geradeweil im Schulalltag für Lehrende ungewiss bleibt, wie Schüler/-innen mit vermittelten Inhalten umgehen und was sie damitmachen, ist die Beobachtung einwichtiger Ansatz, mit der Wirkungen des Lehrerhandelns beschrieben werden können. Die Schulung des pädagogischen Blicks trägt in diesem Sinne zur Professionalisierung bei. Der Begriff Professionalität wird im Kontext pädagogischer Kasuistik vorgestellt. Krisenerfahrungen und die Erfahrungen von Differenz werden als Anlass zum Beobachten vorgestellt und münden in abschließenden Überlegungen zum Potenzial von Beobachtungen für Professionalisierungsprozesse.

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Notes

  1. 1.

    Helsper unterscheidet Antinomien als Ausdruck der in modernisierten Lebenspraxen angelegten Spannungen, die im Lehrerhandeln eine besondere Zuspitzung erfahren. Z. B. in der Nähe-Distanzantinomie (Nähe aufzubauen und gleichzeitig professionelle Distanz zu wahren) und solchen, die aus der gesellschaftlichen Institutionalisierung des Schulsystems resultieren, z. B. der Antinomie von Selektion und Fördern (vgl. Helsper & Lingkost 2001, 2011).

  2. 2.

    Fälle zur Veranschaulichung allgemeiner Erkenntnisse

    1. 1.

      Ein Fall wird mit Hilfe erziehungswissenschaftlicher Theorien, Kategorien und Begriffen interpretiert.

    2. 2.

      Fälle als Ausgangs- und Mittelpunkt, um

      1. a.

        Methoden zur Konstruktion und Rekonstruktion von „Fällen“ zu thematisieren,

      2. b.

        ausgewählte Fälle zur Analyse eines bestimmten Gegenstandbereichs (z. B. Interaktion im Unterricht) zu rekonstruieren,

      3. c.

        die Konstruktion und Rekonstruktion von Fällen aus dem Erfahrungsbereich der Teilnehmer zu nutzen, um unterschiedliche Lösungsmöglichkeiten für ein Problem herauszuarbeiten.

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  1. Heike de Boer Prof. Dr.

    Present address: FB 1 Bildungswissenschaften, Institut für Grundschulpädagogik, Universität Koblenz-Landau, Koblenz, Deutschland

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    1. Heike de Boer Prof. Dr.
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    Correspondence to Heike de Boer Prof. Dr. .

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    1. FB 1 Bildungswissenschaften, Institut für Grundschulpädagogik, Universität Koblenz-Landau, Koblenz, Germany

      Heike de Boer

    2. Bibliothek f. Bildungsgeschichtliche For, Deutsches Inst. f. Int. Pädagogische For, Warschauer Str. 34-38, Berlin, 10243, Germany

      Sabine Reh

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    © 2012 VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wiesbaden

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    de Boer, H. (2012). Beobachtung und Professionalisierung. In: de Boer, H., Reh, S. (eds) Beobachtung in der Schule – Beobachten lernen. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-18938-3_17

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    • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-18938-3_17

    • Published:

    • Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden

    • Print ISBN: 978-3-531-17761-8

    • Online ISBN: 978-3-531-18938-3

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