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Philosophische Bildungsforschung: Bildungstheorie

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Handbuch Bildungsforschung

Zusammenfassung

Zu den wenigen, die semantische Tradition der Erziehungswissenschaft dauerhaft leitenden Begriffen gehört, neben Begriffen wie Erziehung und Unterricht, auch der Begriff der Bildung. Trotz vielfältiger Kritik und ungeachtet vieler theoretischer wie methodischer Neuorientierungen der Disziplin Erziehungswissenschaft, insbesondere im Zuge der sogenannten „empirischen Wendung“ (Roth 1962), konnten sich Begriff und Theorie der Bildung bis heute im pädagogischen Diskurs behaupten und gehören nach wie vor zum Kernbestand pädagogischer Reflexion. Sie kontinuieren in spezifischer Weise die Diskussion um paradigmatische Fragen der Pädagogik und stabilisieren eine besondere semantische Tradition. Zwar scheint damit die erstaunliche Persistenz dieser Reflexionsform gesichert, dennoch ist die Frage nach der empirischen Anschlussfähigkeit von Bildungsbegriff und Bildungstheorie bislang unbeantwortet geblieben. Im Folgenden wird deshalb der Frage nachgegangen, inwieweit man von philosophischer Bildungsforschung sensu Bildungstheorie sprechen kann.

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  1. Yvonne Ehrenspeck
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  1. Lehrstuhl Allgemeine Pädagogik und Bildungsforschung, Institut für Pädagogik, Ludwig-Maximilians-Universität München, Deutschland

    Rudolf Tippelt

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Ehrenspeck, Y. (2002). Philosophische Bildungsforschung: Bildungstheorie. In: Tippelt, R. (eds) Handbuch Bildungsforschung. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-322-99634-3_7

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  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-322-99634-3_7

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