Zusammenfassung
In der Grundschulpädagogik haben Forschungsergebnisse über Kinder und Kindsein zur Begründung von Unterrichtskonzeptionen und -methoden schon immer einen bedeutenden Stellenwert gehabt. Seit den 1980er Jahren sind es allerdings weniger entwicklungs- oder lernpsychologisch ausgerichtete Erkenntnisse als vielmehr vor allem sozialwissenschaftlich orientierte Forschungsergebnisse über Kinder, Kindsein und Kindheit, die eine erhebliche Resonanz gefunden haben. Was waren mögliche Motive für die breite Rezeption dieser Forschungsdaten und wie haben diese sowie neuere theoretische Perspektiven auf Kindheit und Kindsein grundschulpädagogische Konzepte beeinflusst?
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Fölling-Albers, M. (2003). Grundschulpädagogik, Grundschulforschung und Kindheit. In: Panagiotopoulou, A., Brügelmann, H. (eds) Grundschulpädagogik meets Kindheitsforschung. Jahrbuch Grundschulforschung, vol 7. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-80948-3_3
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