Abstract
In this paper, we propose to give some results about research done from 1989 to 1993 concerning a written assessment situation in math class (les devoirs surveillés) with high school students (16–17 years old) who are following a science oriented curriculum. In particular, we would like to determine if and how the students are sure of the answers they give and if they verify them.
Our research methodology consisted of collecting both test papers and scratch pads from all the students in one class, then of interviewing some of them using the explicatory interviewing technique developed by P. Vermersch.
In order to study this specific assessment situation, we use a theoretical framework developed by Y. Chevallard concerning an anthropological approach. Then, we introduce the notions of students' private work, meant to remain unseen and during which the verifications (if any) are done, and of a public trace (the test paper) meant to be shown to the teacher and to be evaluated. From a cognitive and didactic point of view, we want to show the importance of taking into account these two components for the analysis of the students' work in problem solving.
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Coppé, S. Composantes Privées et Publiques du Travail de l'Élève en Situation de Devoir Surveillé de Mathématiques. Educational Studies in Mathematics 35, 129–151 (1998). https://doi.org/10.1023/A:1003086628291
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DOI: https://doi.org/10.1023/A:1003086628291